打造高中生物的高效课堂

温翠杰

新课程的全面实施始于2001年9月，为了更好地适应新课程，并将新课程的理念融入到教与学的活动之中，促进教师和学生的全面发展。作为新课改的执行者的教师不仅要了解新课改的精髓——打造高效课堂，更要积极地成为它的实施者，这样才不至于使课程改革、课堂高效成为空话。

简单说：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系。其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，即：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

课堂教学是实施素质教育和改革的主阵地，课堂教学的高效优质是一个永久的的命题。“构建高效课堂”是素质教育的需要，是课程改革的必然选择。纵观目前的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得也很累。然而，学生却没有得到应有的发展，有的学生甚至对学习产生厌恶、抵触的心理，进而逐渐失去了学习的主动性、积极性。课堂的低效既导致学生厌学，也导致教师厌教。“高耗低效、缺乏策略”已成为教与学最严重的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最理想化。

课堂教学是高中生物科学教育的主渠道，并且当今高中生物学科在高考中所占分数比例较少，这就给生物教学带来了更大的不利。高考是最好的指挥棒，为了在高考中取得好成绩学生不可能在课下花很多的时间在生物学科上。所以打造高效课堂对于生物学科来讲显得尤为重要，直接关系着生物成绩的好坏。我们生物学科在教学高效课堂教学中做到了以下几点。

一、教师转变思想

教师上课之前都要用心备课，但是以前都只是备知识、备内容，自己钻研，教师与教师之间缺少交流，团队意识薄弱。故而思想比较闭塞，教法比较单一。如果大家可以增强团队精神，加强团队协作的能力，达到共享资源，取人之长补己之短，那么我想备课的效果会有较大提升，不仅自身素质可以在交流中提升，并且对学情也会了解得更加透彻，以利于设计方案的最优化、科学化，从而达到高效课堂、高质课堂。

二、不断提升教师专业素质

作为教师，一定要有“活到老、学到老”的终身学习观念，努力提高自身专业素质。一定要遵循新课程理念，认真钻研教材，做好学情分析，汲取先进的教学手段和方法，更新自己的观念。要成为科研型教师，做好课堂反思是非常必要的，在总结和反思中，不断学习、不断进步，以形成自己独特的教学思想和教学风格。

三、教师要备教学内容、备学生

要把教材看作是一个依据，努力做到进入其内，准确地把握教材，拿准重难点，同时又要把教材看作是一个参考，不唯教材，力图出乎其外，触类旁通，举一反三。要与学生对话，引导学生领悟教材的内在含义。要精心设计教学，提炼出简练而有效的教学思路，层层推进。并且教师在课前还要全面了解学生的学习情况和知识水平，以及接受能力，根据“学情”有目的地进行备课。

四、设计高质量的教学方案

一节课教学设计思想主要体现在教学方案上。所以，想要上一节好课，必须要有高质量的教学方案。教学程序是教案中重要的一环。因此，教师在设计教学过程时，要在符合本校实际条件的前提下，根据学生已有的知识结构，设计出合理且具有可操作性的教学方案。除此之外，一个高质量的教学方案还要有相应的教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物高效课堂的必要前提。

五、深挖教材，做到以学生为主体

课堂教学要以教师为主导，学生为主体，这是永远不变的主题。教师必须摈弃传统灌输式的教学方式。教师要把课堂还给学生，要学生成为课堂的主人，教师从旁协助，起到指导、点拨的作用。从而使学生可以主动、积极、热情地参与到课堂中来，以真正地提高课堂效率。要彻底改变“填鸭式”的教学方式，教师要少说、少做，学生多说、多做、“不愤不启，不悱不发”，适当的诱导和设疑、启发可以提高学生的学习热情和积极性，让学生能够“跳一跳就摘到桃子”，增加学生学习的信心，这是实现高效课堂的基础。

六、改进传统的教学方法，教会学生如何去学

教师在改进传统的教学方法的同时，还要引导学生实现由“学会”到“会学”，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能真正地实现学生的主体地位、显现主体精神。教师要根据本校学生实际，运用多种教学手段和方法，真正调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣和热情，以有效提高课堂教学效率。学校的教育不仅仅是简单的传授学生知识，最重要的是教给学生方法，灌输他们终身学习的理念。因此，教师在课堂教学中要注重对学生学法的指导，只有学生能够自主学习，课堂教学必然高效。

七、练习要到位，必须当堂检测、巩固教学效果

新课程的理念主要以学生为主体，因此，目前有很多学校明文要求教师要缩短讲课时间，至少留出20分钟时间用于学生的巩固练习。这就要求教师在备习题时多下工夫，而这对教师来说是一个挑战。教师在教学中要根据课堂内容和实际情况灵活安排学生练习时间。练习的安排可以在上课前用于旧知识巩固，或者在讲授新课过程中，也可以放在新知识讲授完之后。习题的精心设计和完美使用，对巩固课堂效果是非常有效的手段。另外，教师也可以适时调整教学程序，从而保证高效的生物课堂教学。例如，在讲授种群和无氧呼吸的概念时，列举慢跑、酵母菌的繁殖、初到高原、做酸菜的原理等，让学生辨别，其检测和巩固学习效果都非常好

八、提高课后辅导的实效性

课后的辅导一定要注意“勤”是法宝，坚持“抓两头促中间”的辅导原则，培优补差一定落到实处。在平时的教学过程中，要想提高效果和成绩一定要坚持教学和辅导的紧密结合。在注重学生课业辅导的同时，还要注意学生的心理动态，补“差”先补“心”，消除心理问题，矫正不良的学习习惯，增强差学生提高学习成绩的信心和勇气。

九、教师及时做好课后反思

一位优秀的教师在一节课上完以后，要及时反思这节课的得与失；哪些设计好的环节没有做到或是做得不好；哪些内容占用时间过长；学生在什么时候感兴趣；学生觉得哪些环节索然无味，为什么会出现这种情况；课上练习反映出哪些内容学生掌握得不好，等等这些问题。教师要多思考一下教学的每一个环节，查漏补缺，为上好下一节课做好充分的准备，如此必然会形成一个良好的循环，取得骄人的成绩，并且受到学生的尊敬。

总之，身为教师的我们不仅要了解新课改的精髓——打造高效课堂，更要积极地实施，这样才不至于使课改、高效课堂成为空谈。打造高中生物的高效课堂是高中生物教学的唯一出路。

（责编 田彩霞）endprint