浅谈小学数学教学方法的改革与实践

张大卒

《小学数学课程标准》明确指出：新的课程要改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据《纲要》和《标准》的要求，教师满足学生有效学习，促进学生有效发展的现代化教学方法主要有情境教学、自主探究教学、实践教学、合作教学、差异教学和基于信息技术的教学等。下面本人依靠自己的数学经验，谈一些粗浅的看法。

一、综合性

教学方法目标追求的综合性，改变传统教学方法在教学目标追求上的单一倾向。我们承认不同的教学方法各有其侧重，从而显示其独特的适用性。但必须明确，任何数学教学方法追求的不仅是知识与技能目标的全面实现，而且是数学思考，解决问题，情感态度等方面的教学目标的全面实现，以适应现代社会对人的培养的新要求，有利于学生综合素质的提高。

二、情境性

“兴趣”是学生最好的老师，它就会促使学生主动去学。针对小学数学教学的目的、内容和学生的实际经验和接受能力存在的差距，创造性地在二者之间创设学生感兴趣的教学情境，发挥情境的教育作用，改变传统教学过于理性的倾向。具体创设的教学情境包括：1.生活教学情境。开发和利用生活中的优质教育资源，将数学教学从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，让学生在广阔的生活中获得丰富的感性资料，从而提高理性认识的效果。2.直观教学情境。让学生通过环境布置、实物观察和演示，教学游戏模拟表演等，缩短与教学内容之间的距离，从而自我发现，获得关于知识经验的原理和具体计算方法。3.人际情境。组织人际交往和协作，以缩短师生之间、生生之间的距离，让学生在人际互动中获得亲、助、乐的体验，促进学生道德、智力和学习数学兴趣的提高。4.实际操作情境。注重学具操作、模仿性相似操作、符号性趣味操作和“学以致用”的现场操作等，让学生在实际操作中获得实践体验，增长数学意识和数学学习概念及其运用的能力。

三、探究性

在教学过程中，注重让学生在教师指导下进行自主探究式学习，改变传统教学过于强调接受学习的倾向。这里的自主，既包括学生个体自主，也包括学生集体自主。师生都要认识到，学生学习和掌握知识不应只是被动地接受和储存的过程，而是通过自己独立思考、探讨、研究的过程。这样的学习过程将使教学运作过程打上创造性的标记。教师要努力引导和鼓励学生质疑反思，敢于向教师、课本和其他学生挑战，并给予必要的到位的点播指导，引导学生精当归纳科学的概念及思维方式。

四、实践性

数学是注重应用的一门学科，所有的数学知识都是为日常生活服务的。所以，在新课程标准下，小学数学教师要改变传统教学理论脱离实际的倾向，注重培养学生将数学知识和日常生活相结合的能力。（1）书本知识的教学注重联系实际，包括联系学生的生活经验和已有的知识、能力、兴趣和品德实际，联系当代最新科学技术和经济发展实际。（2）将“说数学”和“做数学”结合起来，从教师一人演示教具转变为学生人人动手使用学具，加强动手实践，提高学生的参与度，引导学生通过大量认真细致的观察和实际操作活动，不断分丰富感性认识。

五、互动性

教学注重多边活动方式，改变传统教学中单一的教师活动方式。现代教学活动是以完成教学任务为目的的师生共同活动，必须进行人际对话和合作。这一方式对于改善课堂学习气氛，发挥集体的思维优势，从而培养学生的合作意识和能力等具有独特作用。搞好合作教学值得注意的是科学合理的编制小组，筛选和加工必须合作学习才能解决的中心问题，将独立思考、小组讨论、大组交流和集体性评价四环节一体化，控制好教学节奏和速度等。小组合作的时机可考虑在得出规律性结论之前；在理解知识点的关键处；在学生理解受阻时；在某一个问题可能有多种答案或多种解答思路时。小组成员间的交流与讨论应能让学生充分展示各自的思想方法和过程，有更多机会表达和反省，对别人的意见进行聆听、评价、补充和争鸣，使学习形成组内合作、组间竞争的良好格局。为了提高小组合作学习的质量，此前必须先有个体独立思考，为小组合作学习做准备，防止一些学生成为小组学习的旁观者。小组学习之后如有大组交流，各组的发言者必须代表小组，而非个人，并汇聚小组的智慧。大组交流后教师必须做出集体性评价，评价小组学习的结果，并从个人独立思考和小组学习质量方面作归因分析。要推广人机互动。大力推广使用作为教学媒介的以多媒体为代表的现代教学手段。

六、差异性

实行因材施教，从学生的实际出发组织教学，要求学生，改变教学一刀切的做法。基本要求是承认差异，尊重差异，在对学生的差异性和可变因素作科学分析的基础上区别对待，实行差异教学，引导学生各自的认识背景，展开分层次的教学学习活动，让不同层次的学生都能得到不同程度的，且是相对最优的发展。（1）设置有差异的学习目标，至少可设置一般和较高两个水平层级，具体则由学生自主选择确定，防止由于教师指定而可能产生的负面影响。（2）设置有差异的学习内容，同样至少可设置一般和较高两个水平层级，也由学生自主选择确定。（3）教学方式注重人际互动。组织不同水平的学生在独立思考的基础上进行组内互助，相互纠正教师无法一一纠正的错误，使原先学习困难的学生加深对科学概念的理解，提高分析问题解决问题的能力，同时培养集体主义思想品德及人际交往和合作的意识和能力。

七、科技性

尤其是以多媒体计算机技术为代表的现代教学手段的推广使用，将多媒体计算机综合处理，存储及传递声音，文字，图像，图表，动画等信息能力，这种形式形成了图文并茂，动静结合，生情融合，视听并用，为教学提供了逼真的效果，为教学提供了极大的方便。教师要充分运用现代信息技术和其他种种技术手段，让学生有可能利用多种学习方式，实现有效地学习。

总之，越来越多的实践说明，要提高教学质量，除了改革教材之外，还必须相应的改革教学方法，才能较快地把小学数学教学方法的改革工作推向前进。

（责编 张景贤）