试议初中语文教学中的德育渗透方法

张霞茹

摘要：在课堂教学中渗透德育教育，是课堂教学对学生进行思想品德教育必须遵循的原则。在教学中，教师应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中，达到润物细无声的效果。我在语文教学中渗透了爱国主义教育、心理健康教育，以达到了德育、智育的双重教育目的。

关键词：语文教学 德育渗透 爱国主义 良好品德 心理健康

初中是人生的黄金时期，这段时期形成的人生观、价值观对人的一生将会产生深远的影响。语文是一门具有人文性的学科，我们在引导学生学习知识、形成能力的同时，还需渗透德育教育，让学生逐渐形成良好的行为习惯、健全的人格和高尚的人生观、价值观。

秦皇岛市初中语文学科教学中德育渗透要求：根据语言思维密切联系、文道统一的原则，选择文质兼美的文章，使学生在学习语言和文章过程中，增强热爱祖国语言文字的感情；结合文章主题思想和形象感染，进行爱国主义、社会主义和良好道德、心理教育；在指导课外阅读和作文中发展学生思维能力和审美情操……给学生以多角度的思想政治道德教育和印象深刻的影响。按照此要求，我在语文教学中的使用了以下方法。

一、在语文教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的永恒主题。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。

学习唐诗宋词，我极力挖掘诗人们爱国情感的表达。每次充满感情地范读课文，都能把学生带进诗的意境中。杜甫的忧国忧民，洋溢着浓烈的爱国主义色彩；陆游和辛弃疾的的爱国主义精神，奏响了那个时代的最强音。他们成为后人敬仰、效仿的楷模。

我们的祖辈如此，文学大师鲁迅又何尝不是爱国的典范？

我在讲授《藤野先生》时，引导学生深入领悟鲁迅先生的爱国精神。鲁迅先生初到东京，看到那些醉生梦死的清国留学生，不惜笔力，描绘他们丑态百出、无所事事的样子，表达了对清国留学生的厌恶之情。去仙台的途中，记录了日暮里和水户，展示了他的爱国情怀。到了仙台，受到特殊照顾，感受到作为弱国国民的悲哀。特别是“匿名信事件”和“看电影事件”，使他的民族自尊心受到强烈刺激。他意识到凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，应该彻底拯救他们的灵魂。鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在那时那地他毅然决然地弃医从文，用笔做投枪、做匕首，直刺敌人心脏，与那些“正人君子”作斗争。我用鲁迅的爱国精神教育学生，激发学生的爱国之情。让他们假定那两个事件发生时，自己身临其境会是什么感受，怎样去做。学生慷慨激昂的陈述了自己的想法。

在学习《最后一课》时，我让学生了解到主人公面对国家的沦陷，似懂非懂地接受了韩麦尔先生的引导，把自己的满腔爱国热情体现在对祖国语言文字的学习上。那么，我们现在学好汉语，写好规范字就是爱国的表现。随时给学生以启示，激发他们的爱国热情，使他们在现实生活中，在语文学习中感受到爱国的具体做法。

二、在语文教学中渗透良好品德教育

新时代的中学生，有着优越的生活条件，他们热情奔放，聪慧能干，但同时个性张扬，逆反心理强。教学中，怎样让学生有团结合作、互帮互助的集体主义观念，同时学会感恩父母，具备责任感呢？

我们学校现在实施的小组教学方式，增强了学生的团体意识，特别是好、中、差学生的搭配，又要与其余组竞争，使他们在语文学习中积极性颇高。

例如，在学习《斑羚飞渡》时，我精心布置了预习，制作了精美的课件，然后让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，让年轻的斑羚获得新生。

借此，我启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？学生谈到蚂蚁遭受火灾时，抱团滚出火海，一层一层的蚂蚁被烧死。结合这些故事，让学生自我剖析，谈认识，从而让学生明白：我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。

另外，学习胡适的《我的母亲》，我又让学生讨论“如何看待父爱母爱”，特意布置了一篇作文《我的母亲》。学生在文中表达了对母亲的喜爱、赞美之情。特别是杨金龙同学，母亲身患癌症，但却依然细心地照料他。生活中的点点滴滴他记忆犹新，对母亲的感激之情蕴含在字里行间。他本来写作水平并不高，但由于有真情实感，站在前面读给大家听时，同学们都哭了，他自己也是泣不成声。师生都给予了热烈的掌声加以鼓励。

一个人富有强烈的责任感是有所作为、事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。

学会和谐相处，学会感恩父母，增强使命感、责任感，这些都是语文教学中的重点内容，使学生受益终生。

三、在语文教学中渗透心理健康教育

2012年我校申报课题《农村初中学生心理健康教育途径与方法的探究》，作为课题主持人，在做问卷调查时我发现，有不少学生存在着各种心理问题。他们情绪不稳，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，学习成绩不稳定；人格偏执扭曲，耐挫力差；人际交往有障碍，青春期间困惑等。并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、赌博、考试作弊、厌学、逃学、给别人要钱、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出现自伤或伤人现象。

生命对于每个人来说，仅有一次，是来之不易的。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。

在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人都要珍惜、热爱这来之不易的生命。

在学习《再塑生命》时，让学生了解到作者海伦.凯勒，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。在莎利文老师的耐心教育下，她身残志坚，把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望，她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界。

作为新时代的中学生，应该试着去尊重生命、热爱生命，就会发现生活处处有爱心。在教学中，我们要培养他们的自信心，培养他们积极乐观的心态，让他们健康快乐地成长尤为重要。

教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，使学生养成良好的思想品德和道德情操，从而为新形势下的大语文谱写出崭新的一页。

（责编 张景贤）