PBL教学法在生物化学与分子生物学实验教学中的应用*

熊兴东 (广东医学院生物化学与分子生物学教研室， 东莞 523808)

生物化学与分子生物学是医学院校重要的基础学科。它的理论和技术已经渗透到基础医学和临床医学的各个学科，学习和掌握生物化学与分子生物学的基本实验技术已成为医学专业学生的必备能力。目前在生物化学与分子生物学实验教学中，教师以说教式为主，实验内容以验证性实验为主，存在教学模式、学生学习主动性不强等问题。问题式教学法(problem-based learning，PBL)是指以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程［1］。它是以增强问题意识和发现、分析、解决问题能力为目的的教学模式，对于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼学生的创造性思维都有重要意义［2－4］。基于此，我们结合实际，把“问题式教学法”引入到我校生物化学与分子生物学实验教学中，并通过问卷调查的方式对教学情况进行了分析和探讨。

1 对象与方法

1.1 对象 广东医学院2011级临床本科班级进行问题式实验教学。

1.2 研究方法与手段 ①根据实验课内容提出问题:课前根据实验教学内容，提出问题，引导学生实验研究。如在实验课前向学生提问，如何在体内大量获得某一基因全长或DNA片段?通过查阅文献资料引导学生学习PCR扩增技术。还有一些应用性的问题，例如在细胞的衰老过程中，基因的表达往往发生明显的改变。我们可以利用什么技术检测目的基因的表达变化呢?通过这个问题的提出，让学生主动查找文献资料并展开讨论，引导学生学习RT-PCR技术等等。②以问题为中心，制定实验方案:通过以问题为中心，在教师指导下，学生进行文献检索、科研设计与实验技术方法的选择。③完成实验操作及实验数据分析:在一定实验条件下，学生根据实验方案独自完成实验的全过程，教师负责实验技术的指导。具体实验操作结束后，学生收集数据及进行数据分析，最后撰写实验报告等。④制定调查问卷及其数据分析:根据研究要达到的目的，参考文献报道设计调查问卷。学期最后一次实验课结束后上交。

2 结果

学期结束后，采用问卷对学生进行调查，共发出试卷282份，有效275份，分析结果见表1。

表1 学生对问题式实验教学的评价 人(%)

3 讨论

传统的实验课教学模式以灌输知识为主要任务，教师先讲实验原理、操作步骤和注意事项，接着由学生按照实验指导的步骤按部就班地进行实验。一方面，这种教学方法容易造成课堂气氛沉闷，学生被动学习导致实验教学效率低下;另一方面，学生缺少主动思考及提问的机会，无法锻炼学生的创造性思维和培养学生的综合能力。在新的教育思想与教育观念指导下，我们尝试了实验教学改革。本学期在生物化学与分子生物学实验课中运用问题式教学法后，经过调查问卷发现，98.2%的学生对问题式教学法持支持的态度，同时，100%的学生认为有必要改革“教师主导，学生被动接受”的传统式实验教学方法。绝大部分学生认为，问题式教学法能有效促进对生物化学与分子生物学理论知识的理解，增强生物化学理论课的学习兴趣，培养学生的创造性思维和积极向上的学习态度，有效地提高实验分析问题和解决问题的能力。而且有98.6%的学生要求在其他实验课教学中推行问题式教学法。这些教学实践表明，“问题式教学法”实验教学模式不仅可以调动了教师教学研究的积极性，增强学生主动性，激发了学生的学习动机和学习兴趣，还可以以点带面，促进实验教学的改革与发展。

问题教学法是美国神经病学教授Howard Barrows最初在加拿大麦克马斯特大学创立的教学方法［5］。这种教学法打破了传统的实验教学模式，充分调动了教师和学生的积极性，发挥了学生和教师的创造力，对培养学生发现、分析和解决问题的意识、兴趣、习惯和能力，形成创造性都有重要意义［6，7］。具体到实验教学中，教师首先提出需要解决的科学问题，学生带着问题查找资料，设计实验方案，教师引导学生讨论并确定实验方案，最后在教师指导下由学生完成实验过程。教师在教学活动中的角色是指导者、组织者、参与者和研究者。

但在实践教学中，我们也发现一些需要解决的问题。首先，问题式教学法作为一种处于探索阶段的教学模式，目前没有现成教材可用，需要根据实验条件和现实情况灵活调整。其次，采用该教学法，如何有效激发学生的学习兴趣，又能让学生在合理的时间内完成相关的实验操作和总结，需要教师灵活掌握。总之，教师作为教学主体，一方面要具有扎实的基础理论知识和丰富的实验经验，另一方面也要积极探索适合问题式教学模式的课程内容，开发实用且能激发学生学习兴趣的实验内容，并在有限的时间内引导学生自主学习，充分调动学生的积极性，积极提高学生的实验技能。

［1］Rhem J.Problem-based learning:an introduction［J］.National Teaching ＆ Learning Forum，1998，8(1):1.

［2］秦纹，吕文魁，钟近洁，等.问题式教学法在形态实验教学中的应用［J］.中国病原生物学杂志，2012，7(9):720 －721.

［3］孙艳，刘继鑫.问题式教学法在微生物实验教学中的应用［J］.中国医药指南，2012，10(21):367 －368.

［4］廖晓林.高职护生病原生物与免疫学实验课程问题式教学法尝试［J］.教育教学论坛，2012，36(1):265 －266.

［5］董海影，弓箭，柏青杨，等.PBL教学法在病理学实验教学过程中的效果探讨［J］.中国高等医学教育，2010，(10):95 －96.

［6］刘忠秀.医学教育中PBL教学模式应用的探讨［J］.中国高等医学教育，2008，(1):1 －16.

［7］崔炳权，何震宇，王庆华，等.PBL教学法的研究综述和评价［J］.中国高等医学教育，2009，(7):105 －118.