试论高中化学教师课堂教学模式的转变

崔长海

随着社会的进步，科技的发展，教学理念和教学模式也随之发展。传统教学模式以书本知识为本体，重知识的灌输，以教师为主体，教师把知识硬塞进学生大脑，忽视了学生知识的获得需要过程，没有注重学生综合素质的发展。传统教学以教师为本位，教师控制课堂教学活动，学生处于被动的学习状态，使“学”围绕“教”转，教代替了学，从而忽视了如何让学生学会学。教师为主导、权威，无视学生的主体地位，学生只能接受教师的指令，本末倒置，越俎代庖导致学生学习的积极性不高。最终削弱了学生学习的主动性、自主性，阻碍了学生的全面发展。

传统的教学模式已不适合当今的教学模式，所以我们教育工作者想尽方法在新课程的背景下结合教学实际进行改革、创新。我认为我们最终应把时间权、说话权、探究权还给学生，让学生主动学习、互助学习从而让学生的素质得到全面发展。提高课堂教学的高效性是关键。高效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的学习积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。那么如何构建高效课堂呢？

教师在课堂上应该发生转变，教师不是主体，但教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利条件，为学生的学习服务；建立一种接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。

一、教师要实现自身发展

高效课堂是课程改革的目标之一，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，必须推动教师从传统中走出来，要求我们有健康的心态，不断地学习，善于思考，勇于创新从而提升自身素质。

身体是学习的本钱，教师有一个良好的心态，开阔的胸怀很重要。我们应在日常教学中会寻找自己的幸福感。只有这样我们才能明确自己的人生价值，一切有意义的活动围绕教育展开，不是为了生活而教书。而是为了教育，我们的身上有教育的主动性和创造性，努力探求教育的有效之路和高效之路。

俗话说：“活到老、学到老。”在新课改下的教师仅有一桶水是远远不够的。我认为要做一名好教师，我们要不断地学习、创新，具备扎实的专业基础知识和文化知识，只有这样才能与时俱进，才能适应新课改下的高效课堂，满足学生的求知欲。用自己的知识感染学生，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。课程改革下要求我们教师更多地关注学生身心的发展，脚踏实地，从小事做起，从眼前做起，坚持不懈，勇于创新才能做一名合格的教师。

二、教学中教师要实现转变

（一）由教师为本位转化为学生为主体

教师与学生，教与学是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。传统课堂教学重在如何教，忽视如何学；视教师为绝对权威，把主导地位等同于主宰；无视学生的主体地位，把掌握知识的过程简单地处理为“输入—存储—提取”等几个环节。以实验制取氢氧化铝为例，以往的实验课，教师指出具体操作要求，学生做，得结论无探究、无讨论，长此以往，学生逐渐养成了一种不爱问、不想问、不知道要问“什么”的学习习惯。结果造成教师书本知识讲完了，学生还是不知其所以然，这必然会削弱教学的效果。用这种教学模式培养出来的学生可以拥有丰富的知识，但却没有自己的思想，也不能提高学生的综合素质，这与现代的教育理念相悖。教学活动是师生的双边活动，即师生的互动过程。课堂是主阵地，是教师传授知识、学生学习知识的主渠道。新课程标准倡导教师在教学活动中重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学活动中的最佳组合。

在学习中，我总是强调以学生为中心，要把学习主动权交给学生，使学生在教师的引导下观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理从而获得知识。

（二）由重“结果”向既重“结果”又重“过程”转变

传统课堂教学一味追求教学内容的大容量、高密度，强调学生对化学系统知识的掌握，教师在教学中只重视教学的结果，而有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程，甚至让学生去背什么“标准答案”。把教师对知识的理解硬塞进学生的头脑，却忽视了学生知识的获得要经过主体主动建构这一点，忽视了学生的亲身体验。学生尽管学习了某方面的知识，却不能解决与具体情境相联系的实际问题。我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。学生都积极主动地去寻找不同的方法来解决问题。只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信学生是有潜能可挖的。

我们要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出的情感与态度。在教学中教师应把重点放在过程上，放在揭示知识规律的形成上，让学生通过感知─概括─表达─应用的思维过程去发现问题，掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展，这正是新课程所倡导和要求的，也是高效课堂目标之一。

三、教师要心中有爱、平等对待

好教师，心中要有爱，这种爱不仅是对工作的热爱，更是对学生的关爱。用真爱去关心学生。对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加倍地关爱与呵护。用爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分地肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，缩小师生间心灵上的距离，使他们把教师当成知心朋友。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感、尊敬感。所以一个合格教师首先要具备的就是仁爱之心。要能从学生的成长出发，关注学生学习品质的形成，只有这样才能成为学生学习的朋友，学习的知己，成为学生生命成长的同行者、领路者和鼓励者。在课堂上更能调动学生学习的积极性，师生充分地互动，让学生更加能学习，会学习。爱就是教育，没有爱就没有教育，任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。

上述是本人对高效课堂和高效课堂下教师的要求及转变的看法，当然高中化学高效课堂，不仅是教师的转变，学校的管理，还和社会的关注有关系。总之，在新的教育形势下，学校推行高效课堂势在必行，教学之路任重而道远，我已经准备好了迎接挑战。

（责编 田彩霞）