让思想政治课堂“接地气”

陈丽

央视“开讲啦”节目在充分调研的基础上，立足于目标受众需求，邀请“中国青年心中的榜样”作为演讲嘉宾，与青年代表交流对话，激情碰撞，与300位大学生组成的现场观众零距离接触，真诚、平等，充满温度、智慧，屡屡带给人们心灵的洗礼与撞击，因为“接地气”而深受追捧。“开讲啦”是面向全国青年的课堂，它的成功让笔者陷入反思，作为一名高中政治教师，如何让思想政治课堂成为真正“接地气”的课堂，从而受到学生的喜爱和追捧呢？

一、贴近生活，政治课堂“接地气”的前提

“开讲啦”节目邀请的嘉宾有企业家精英，有著名学者教授，有文体明星等。然而，吸引那么多观众的不只是名人效应，更是脚踏实地的人生分享。嘉宾们讲述自己的人生经历，分享他们的挫折、失败、成功、经验、理想。真实的生活体验，才能激起人们情感的共鸣。“贴近学生、贴近生活、贴近实际”也正是我们高中政治课堂必须坚持的基本原则。《高中政治新课程标准》的一个非常重要的理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”。

在政治课堂处理中，要让学生从自己的生活中去感悟、思考、探究，从而避免思想政治课说教式的教育，减少了学生的排斥感，在潜移默化的教学中拉近学生与学生、学生与教师的距离，让学生首先喜欢上政治课。需要注意的是，在很多老师的课堂预设中，常常会把“教师”的生活当成“学生”的生活，因而常常形成不了“共识”，不能达到“共鸣”，这也是课堂往往死气沉沉的重要原因。对于我们高中思想政治课堂来说，贴近生活，必须立足于时代的特征，遵循高中生这一年龄阶段的思维特征，立足于高中生的学习生活实际。

二、真情实感，政治课堂“接地气”的关键

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”

在进行《文化生活》“思想道德修养和科学文化修养”的教学时，上课之前，笔者问了学生这样一个问题：“面对跌倒的老人，你去不去扶？”学生们对这个话题并不陌生，很容易就进入了话题，他们正说得热闹时，笔者接着又问了一个问题：“面对跌倒的老人，你会不会扶？”教室里安静下来，有个学生问道：“这两个问题有什么不同吗？”随后向学生展示了这么一个材料，并且设置了两个问题：

“老人跌倒在地却没人敢扶”的情况，几度引发社会讨论。9月6日，卫生部网站公布的《老年人跌倒干预技术指南》（以下简称《指南》）则再次引爆舆论焦点。其实，卫生部的这个《指南》，仅仅是从技术上说明，扶起跌倒后的老人不是谁都会的，它是一项“技术活”。《指南》中指出：“不要急于扶起，要分情况进行处理。如老人意识清楚，应询问老年人跌倒情况及对跌倒过程是否有记忆。如不能记起，可能为晕厥或脑血管意外，应立即护送老人到医院诊治或拨打急救电话……”

1.卫生部出台的这样一个原本很有技术指导性的文件，却在出笼后，立马引起了众多网友的围观，为什么？

2.《老年人跌倒干预技术指南》给我们什么启示？

德国著名教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生通过自己的价值判断来做正确的价值选择，比单纯的理论分析更深入人心。在本堂课的教学中，笔者将“扶”与“不扶”的两难抉择呈现给学生，并不回避现实生活中的种种矛盾，引导学生深入思考：如何正确看待现实生活中道德的现状？在一味的道德拷问中，通过新的情景，引导学生与原有的感知矛盾、碰撞，从而生成新的知识：思想道德素质和科学文化素质相辅相成。有不少老师常常抱怨学生对自己的“启发”无动于衷，常常有种唱独角戏的感觉，归根到底，还是因为我们的教育太过“理性”，缺乏“人情味”。也就是说，老师们常常更注重知识目标的实现，往往忽视学生在情感、态度、价值观上的认同与引导，思想教育也往往高高在上，当然很难被学生真正接受。

三、幽默时尚，是政治课堂“接地气”的催化剂

在我们的政治课堂上，老师如同主持人，其幽默时尚是一种催化剂，能保持学生大脑的兴奋性，增强学生的学习兴趣，促进知识的理解。更是一种智慧，五分钟发笑，十分钟思考，幽默之中寓有一种深沉的力量。

例如：在讲“生产力”的构成要素时，很多同学总记不住“生产力的三要素：劳动者、生产工具、劳动对象”。如何让学生更好地理解这个抽象的概念呢？笔者设置了这么一段情景：首先，很认真地看着同学说道：“我是一个老农，你们就是我的一亩三分地。”说着，做出手握锄头状，一边“锄地”，一边念着“锄禾日当午，汗滴禾下土”。学生们乐了起来，笔者趁机问道：

1.老农田间耕作，属于什么形式的实践活动？

2.这一实践活动的构成要素有哪几个？

3.你如何看待“锄禾日当午”式的劳动？

在这堂课中，通过一个轻松的“表演”，设置了具体的情景，通过三个问题，让学生在笑声中理解：在耕作这一生产实践活动中，有三个构成要素，劳动者——老农，生产工具——锄头，劳动对象——一亩三分地。“锄禾日当午”式的劳动，很辛苦，但生产效率是低下的，通过提高劳动者的素质，发展科技，改进生产工具，改造劳动对象，促进生产力的发展。思想政治课的很多概念、原理比较抽象、枯燥，需要政治老师恰当运用各种教学手段和教学艺术，使课堂气氛轻松和谐，让学生愿意听；使教学内容深入浅出，让学生乐意听，能听懂，会思考。

四、理性责任，政治课堂“接地气”的升华

“开讲啦”节目邀请过嘉宾航天英雄杨利伟。从领到领章帽徽这一天体验了一种责任——军人的责任，到遭遇飞机空中遇险，体会到的一种责任——职业的责任，到真正理解了所从事的工作，因而要热爱，甚至于去仰视我们自己的职业。杨利伟“与责任对话”，生动地诠释了理性责任的内涵。思想政治课不仅仅是传授知识，更担负着思想政治教育的重任，既要培养学生良好的学习习惯和思维品质，更要培养学生健康的人格，形成正确的世界观、人生观、价值观，具有崇高的使命感及为之奋斗的精神。如何建立起理性责任？其实，在思想政治课的教学中无处不在渗透。

如：以《经济生活》为例，每个人处在不同的经济活动中，可能是消费者、劳动者、经营者、投资者等，每个不同的身份就是不同的角色定位，享有相应的权利，也承担相应的责任、义务，都要诚实守信，遵守基本的道德规范和法律法规，这样才能保证竞争有序的经济秩序，我们要正确认识“角色责任”；每个角色在各自的岗位中要获得成功，离不开社会条件，关键还要发挥主观能动性，突破“能力责任”，如：经营者要有敏锐的市场判断力，要提高管理的水平。劳动者要树立正确的观念，不断提高自身素质。投资者要树立正确的理财观，并具备投资理财的知识和能力；每一主体在各自的经济活动中，又要以“义务责任”为导向，追求经济效益的同时要承担相应的社会责任；优胜劣汰是市场竞争的必然规律，在市场竞争中立于不败之地，要学会区分“原因责任”的主客观因素，减少不利影响。

在教学中，逐步渗透理性责任，才能使我们的政治课堂更有厚度，我们传授给学生的不仅仅是知识，还有比知识本身更重要的东西。要通过课堂使我们的学生成为有使命感、责任感的人，成为能清晰地认识并实现使命、责任的人。

总之，我们的政治课堂要成为真正“接地气”的课堂，必须以贴近生活为前提，以真情实感为关键，以幽默时尚为催化剂，以理性责任为升华，立足于学生的实际和发展需要，遵循时代发展的规律、学生成长规律和教育教学的规律。

【责任编辑 郑雪凌】