高职英语课堂激励性教学策略研究

李粉粉　刘妍　刘小凤

兴趣是最好的老师。学生在学习英语的过程中，只有产生了强烈的兴趣，才能以饱满的情绪投入学习中去，甘心乐意地参与教学活动，也才能取得良好的学习效果。因此，要采用激励性教学策略，使学生保持旺盛的学习热情，积极主动地学习英语。那么，在高职英语课堂中，教师怎样进行激励性教学呢？

一、高职英语教学现状

随着社会的发展，高职院校的招生规模不断扩大，高职高专的学生越来越多，但是随之而来的是生源质量参差不齐，整体水平上略有下降。众所周知，高职院校的生源有两种：一是经过高考录取的高中生，但他们学习基础薄弱，高考分数不高，英语较差。二是中专技校和“3+2”五年制学生，他们的英语水平更不能和高中毕业生相比。因为，普遍生源质量不高，导致高职英语学习出现以下四种状况：一是学生英语基础差，学习方法不科学，学习很费劲。二是学生积极性不高。很多学生不愿意学习英语，在心理上非常厌烦，自主学习能力较差。三是学生的学习目标不明确。很多学生觉得学习英语没什么用处，以后的工作用不上，而在高职学校也没有考试压力，学生心理很放松，觉得英语难学就不主动学习了，更别说学习兴趣了。四是学校的师资力量不足，设备匮乏。很多高职高专学校都是从中专院校升级而来，学校的师资力量还是以前的中专教师，设备也没有及时升级，这些都与高职院校的英语教学不配套，导致学校的教学水平不能得到有效地提高。这些都是高职英语教学遇到的困难，也是需要我们教师不断研究和改善的重要课题。因此，教师要根据高职学生自身独有的特点，采用激励性的教学策略，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习热情，使之保持强劲的学习动力。

二、高职英语课堂中激励性策略的运用

（一）兴趣激励

兴趣是最好的老师，也是一种激励人们主动参与、努力完成任务的积极动力。学生对英语学习有了兴趣，就能自觉去参与课堂学习、主动寻求知识，心理上的积极努力意识促使学生用心钻研学习，进而提高课堂教学效率和学习质量。因此，高职英语教师要想方设法地激发学生的学习兴趣，具体而言，要从以下几方面着手：一是教师钻研教材，针对学生实际选择合适的教学方法。传统的课堂教学多采用“满堂灌”的方式，即教师一人滔滔不绝地讲解，学生只是被动地接受，这种教学方法注重知识的讲授，但是并不注重学生的学习需求，已经不适合现在的教育教学水平，亟需改善。因此，教师要深挖教材，并根据学生的学情，从学生的学习需求出发，抓住学生的心理，选择适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。在教学中要随时注意学生的心理变化，根据学生的信息反馈及时调整教学计划，以便取得最佳的教学效果。二是组织丰富多彩的课外活动。比如，英语演讲比赛、英语辩论赛、话剧演出等，让学生在寓教于乐的课外活动中感受英语的魅力，进而激发学生的积极性、主动性和创造性，引导学生参与课外实践活动，开阔学生视野，使学生保持学习热情，提高自主学习能力。

（二）言语激励

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”言语能激起人们的强烈情感，能给人以巨大的影响，也是教学中常用的手段之一。在课堂教学中，语言是师生交流的重要载体，师生之间通过对话、问答等来交流情感，得到学习反馈等，这其中语言发挥着非常重要的影响。因此，教师要善于运用言语的力量激励学生，促进学生的心理健康发展、学习不断进步。首先，教师要运用激励性评价，多肯定、多表扬。教师要注重言语评价，使用激励性的语言来评价学生的优点，对学生参与学习的行为给予肯定和表扬，鼓励学生进行创造性的学习，增强学生的自信心，让学生感受到自己得到了教师的关注和认可，在心理上与教师产生亲近感，不仅使学生认识到自己就是学习的主人，主动参与学习，强化学习动机，主动乐学，而且增强师生之间的情感交流，促进和谐师生关系的建立。其次，对学生出现的错误，教师要委婉地指出并帮助其改正，激发学生的积极性。学生在学习时难免会出现这样那样的错误，教师面对学生的错误，既不能大声呵斥、指责、批评，导致学生失去学习的信心，也不能歪曲事实，以保护学生自尊心为名一味地肯定，这两种方法都是不正确的。学生不管是出现什么样的错误，教师都要指出学生的错误，并且帮助学生改正错误、不断进步，当然，教师的态度要和蔼，语气要委婉，让学生感受到教师的真诚和爱护，进而心甘情愿地接受批评，改正错误、提高自己。

（三）竞赛激励

青少年学生年轻气盛、常爱争强好胜，教师可以利用学生的这种心理，通过竞赛的方式来激励学生，激发学生的学习兴趣和学习积极性，增强学生的语言表达能力和英语综合水平。竞赛激励的方式大概可以分为这样几种：一是班级之间竞赛，每位学生都是参赛选手。二是小组竞赛，这又分为两种个形式：可以是每个小组成员都是参赛选手，也可以只选出一个参赛选手，其他成员都作为亲友团，教师要根据具体的教学实际来采用不同的竞赛方式。但是，需要注意的是，不管教师采用哪种竞赛方式，都要提前做好准备工作，对竞赛流程做到心中有数，并在竞赛时把握节奏、掌控课堂氛围，在竞赛后引导学生做好总结归纳工作，使学生真能通过活动获取知识，不断进步。

总之，学生缺乏学习兴趣是英语学习效果不理想的重要原因之一。高职高专英语教师要分析学生的学情，根据学生实际情况采取不同的手段进行激励性课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，增强学生的学习信息，进而提升学习效率。

（责编 张景贤）