贵阳市流动儿童的领悟社会支持调查

刘敏　胡韬

摘要：为了解贵阳市流动儿童的领悟社会支持现状和特点，抽取贵阳市流动儿童548名，采用胡韬编制的《少年儿

童领悟社会支持量表》进行调查。结果发现：流动儿童领悟到来自学校和同伴的社会支持较少；流动儿童女

生领悟到的社会欺负与歧视少于男生；初中一、二年级的流动儿童在家庭支持和学校支持以及社会支持总

分上得分都较低；家庭和睦有利于流动儿童领悟到更多的社会支持；父母的文化程度会影响流动儿童的领

悟社会支持。在流动儿童的教育中应该采取具有针对性的措施来提高他们的领悟社会支持水平。

关键词：流动儿童 领悟社会支持 调查研究

一、问题的提出

在我国，流动儿童指6～14岁（或7～15岁）随父

母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上的儿

童少年。流动儿童现象是我国传统户籍制度的弊端

在改革开放新形势下的突出表现，它随着改革开放

的推进而日渐显现。20世纪90年代初，流动儿童的

教育与心理问题引起了研究者的注意，从此相关研

究日趋增多。近20年来的众多研究证明，流动儿童

确实存在不同程度的心理健康、社会适应以及学习

障碍等问题。

近几年来，研究者开始更多地关注促进流动儿

童心理发展的心理和环境因素，社会支持便是其中

一个重要的心理因素。社会支持包括客观社会支持

和领悟社会支持，客观社会支持主要指现实的物质

资源和人际关系网络的存在，而领悟社会支持是个

体在社会中对受尊重、被支持和理解的主观体验。

研究发现，相对于客观社会支持，领悟社会支持对

个体的心理发展有着更为显著的作用，它在缓解儿

童的抑郁、焦虑等不良情绪，促进适应过程，增进心

理健康等方面都具有积极的作用。有研究曾发现，

相对于城市儿童，流动儿童在家庭支持、学校支持、

歧视与欺负等方面都处于劣势，然而流动儿童的

领悟社会支持有哪些特征仍然不清楚。为了给流动

儿童的心理教育提供更为具体而有力的依据，有必

要调查研究这些特征。

二、研究方法

1.对象

抽取贵阳市招收流动儿童的两所小学和两所

中学的流动儿童548人进行调查，收回有效问卷

503份，问卷有效率91.8%。有效被试中，最大年龄

为16岁，最小年龄为9岁，平均年龄为12.33，年龄

标准差为1.64。被试性别及年级分布见表1。

2.T具

采用胡韬编制的《少年儿童领悟社会支持量

表》（PSSS），该量表包括家庭支持、同伴支持、学校

支持3个正向支持因子和欺负与歧视1个负向支

持因子（转换为正负计分），共4个因子，16个项目。

量表各项目有A、B、C、D等4个选项，选A得1分，

选B得2分，选C得3分，选D得4分。在各因子

中，家庭支持包括3个项目，因子得分范围为3～12

分；同伴支持包括4个项目，因子得分范围为4～16

分；学校支持包括3个项目，因子得分范围为3～12

分；欺负与歧视包括6个项目，因子得分范围为

6～24分。得分越高，领悟社会支持水平越高。各因

子α系数在0.403～0.707之间，重测信度系数在

0.739～0.924；领悟社会支持总分的α系数为

0.748，重测信度系数0.933。

3.统计方法

采用SPSS19.0统计软件进行t检验、方差分析

和多重比较。

三、研究结果

1.流动儿童领悟社会支持的总体状况

为了解流动儿童领悟社会支持的总体状况，统

计出各因子及总分的平均得分和标准差；另外，用

各因子及总分的平均得分除以理论最高得分，得到

平均得分率，用以反映各因子的得分高低，结果见

表2。

表2显示，流动儿童领悟到来自学校的支持最

少，得分率仅为69.42%；其次是来自同伴的支持，得

分率为77.50%。欺负与歧视的得分率最高，为

84.75%。

2.流动儿童领悟社会支持的性别差异

为了解流动儿童领悟社会支持的性别特点，对

流动儿童男生与女生的领悟社会支持得分作了独

立样本t检验，结果见表3。

表3显示，在欺负与歧视因子上，存在性别差

异（P<0.01），表现为流动儿童女生得分显著高于男

生，说明女生感知到的社会欺负与歧视显著地少于

男生。

3.流动儿童领悟社会支持的年级差异

为了解不同年级流动儿童的领悟社会支持差

异，对小学四年级至初中三年级的流动儿童的领悟

社会支持得分作了方差分析，结果见表4。

表4显示，在家庭支持、学校支持和社会支持

总分上，年级主效应显著。事后检验发现，初中二年

级的家庭支持得分显著低于小学四年级、小学五年

级和小学六年级（显著性分别为：P<0.01，P<0.05，

P<0.01）；在学校支持上，初中一年级显著低于小学endprint

四年级和小学五年级，初中二年级显著低于小学四

年级、小学五年级和小学六年级（显著性均为P<0.

05）；在社会支持总分上，初中二年级显著低于小学

四年级、小学五年级和小学六年级（显著性均为

P<0.05）。

4.独生子女与非独生子女流动儿童的领悟社会

支持差异

为了解独生子女与非独生子女流动儿童的领

悟社会支持差异，对二者的领悟社会支持得分作了

独立样本t检验，结果见表5。

表5显示，独生子女与非独生子女在领悟社会

支持的各因子及总分上的差异都不显著。

5.不同家庭气氛下的流动儿童领悟社会支持差

异

为了解不同家庭气氛下的流动儿童的领悟社

会支持差异，将家庭气氛分为和睦型和争吵型两

类，对两类家庭气氛下的流动儿童的领悟社会支持

得分作了独立样本t检验，结果见表6。

表6显示，不同家庭气氛下的流动儿童在领悟

社会支持各因子及总分上，差异都达到了显著性水

平。表现为，和睦型家庭气氛下的流动儿童的领悟

社会支持水平更高。

6.父母不同文化程度的流动儿童的领悟社会支

持差异

为了解父母不同文化程度的流动儿童的领悟

社会支持差异，将流动儿童的父母的文化程度分为

小学、初中、高中及以上三个层次，对父母不同文化

程度的流动儿童的领悟社会支持得分进行了单因

素方差分析，结果见表7。

表7显示，父亲文化程度不同的流动儿童在所

有的社会支持因子和总分上都存在显著差异。事后

检验发现，在家庭支持、欺负与歧视因子上都表现

为父亲是高中及以上文化的流动儿童的得分显著

高于父亲是初中文化的；在同伴支持因子上，父亲

是高中及以上文化的流动儿童的得分显著高于父

亲是小学文化的；在学校支持和总分上，父亲是高

中及以上文化的流动儿童的得分高于父亲是小学

和初中文化的（显示性均为P<0.05）。另外，母亲的

文化程度也影响流动儿童的领悟社会支持，除同伴

支持外，在其它领悟社会支持因子和总分上的得分

都存在显著差异。事后检验发现，在家庭支持、欺负

与歧视因子上，母亲是高中及以上文化的流动儿童

的得分显著高于母亲是小学文化的；在学校支持和

领悟社会支持总分上，母亲是高中及以上文化的流

动儿童的得分显著高于母亲是初中和小学文化的

（显示性均为P<0.05）。

四、结果讨论

从流动儿童领悟社会支持的得分率来看，学校

支持的得分率最低，其次是同伴支持；欺负与歧视

的得分率最高。已有研究发现了流动儿童的领悟社

会支持得分低于城市儿童，但并未发现哪一因素是

引起流动儿童领悟社会支持水平低的关键因素。本

研究结果说明，流动儿童感到缺乏学校和同伴的支

持的情况非常突出，学校和同伴因素是引起流动儿

童领悟社会支持水平低的主要因素。这提示我们，

提高学校教师和同伴对流动儿童的支持度十分重

要，学校一方面应该采取措施让流动儿童感知到更

多的关爱和帮助，另一方面要帮助流动儿童尽快地

建立良好的同伴关系，从而提高他们的领悟社会支

持水平，增进他们的心理健康。

结果发现，流动儿童女生比男生领悟到更少的

社会欺负与歧视。Sieger等用16PF连续8年对被试

学生共测试4次，发现女性比男性更顺从，心肠较

软；我国研究者也发现中学女生的宜人性显著优于

男生；还有研究发现，流动儿童女生的社会认同度

比男生高。流动儿童女生感知到更少的欺负与歧

视可能与女生的顺从、宜人性等人格特点和流动儿

童女生较高的社会认同度有关。这提示我们，可从

改善流动儿童社会认同度等方面来提高他们的领

悟社会支持水平。

本研究发现，初中一、二年级的流动儿童在家

庭支持和学校支持以及领悟社会支持总分上得分

较低，特别是初中二年级，其家庭支持和学校支持

水平都比小学阶段低。已有研究发现，初二流动儿

童容易产生适应问题、学习问题等，这与本研究发

现一致，看来初一、初二年级学生的心理发展确实

是值得高度关注的。

研究发现，独生子女与非独生子女的领悟社会

支持不存在差异，但是不同家庭气氛下的流动儿童

的领悟社会支持却有所不同。这说明，家庭气氛影

响流动儿童的领悟社会支持水平，家庭和睦有利于

流动儿童领悟到更多的各类社会支持因素。

本研究发现，父母的文化程度影响流动儿童的

领悟社会支持，总体上说，父母文化程度越高，流动

儿童领悟到的社会支持水平就越高。endprint