问题教学与高三历史复习

曹军

问题教学应该是一种探究式的教学，教学过程中不应看设计问题的多少，而应看问题的有效性，不应总关注问题的结论，而应多关注探究的过程，把自主学习的权利还给学生，强调师生的平等对话，让学生积极主动地参与到教学中来，从而积极主动地去发现问题、探究问题、解决问题和提出新的问题。这里笔者以人民版必修Ⅱ专题五《走向世界的资本主义市场》第一节《开辟文明交往的航线》的高三复习课为例，阐述我对问题教学的管窥之见。

一、教学目标问题化

将教学目标问题化、情境化，不仅可以激发学生的情趣，而且可以引起学生学习的动机，使其在不知不觉的思考过程中解决了问题，培养了能力。如：教学《开辟文明交往的航线》时我结合《课程标准》和《考试说明》设计问题如下：

1.1500年以前，人类文明尚未超出地域的发展，不同地域之间的交流少、相互影响小。是哪些西方人率先发现了新的航路，他们是怎样打破世界之间的隔绝状态的？请通过列表的形式整理迪亚士等人开辟新航路的史实。

2.根据材料进一步思考新航路开辟的原因和条件，并说说它对人类社会又产生了哪些影响。（教师通过多媒体展示多段材料和图片）

3.从全球史观的角度评价新航路的开辟。

二、学生自学

新课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。教学的基本顺序从传统的“先教后学”变为“先学后教”，亦即把学生自己能够掌握的学习内容（在已有发展区之内）让学生通过自学等方式先行解决，然后教师再针对学生不能独自解决的内容（在最近发展区之内）进行重点讲解或指导。由于高三历史复习课是建立在学生已经掌握初步相关知识的基础之上的，所以一般通过自学，学生就能掌握相关基础知识比如第一、二问涉及的新航路开辟的原因、过程及影响。所以让学生自学能提高其自主学习的能力，同时也提高了课堂的效率。

三、自学反馈

这一环节主要让学生展示自学的成果为主，教师及时地捕捉学生发现和理解不了的概念和难点。从内容上看，自学反馈主要以本节课的基础知识为主，即学生通过自学能够掌握的知识。自学反馈的形式可以多样化，主要有问答式、板演、书面练习等方式。问答式反馈对师生都有一定的要求：①教师提问的学生要具有层次性，依次为后进生、中等生、优秀生，最后教师点拨解惑。②教师在学生回答问题的过程中不能插嘴打断学生的思路。③学生在回答问题时，坚决不允许看书回答，要尽量用自己的语言来回答问题，但表述要规范。④自学反馈环节由于回答的问题都比较简单，因此不主张用讨论的方式进行，防止讨论流于形式。⑤教师在学生回答结束之后，可以就某个概念和难点或知识点之间的联系提出问题，检查学生是否真正理解。

根据以上三个问题的难易程度和学生掌握知识的实际程度，笔者主要对第一、二问由学生自主反馈自学情况：（1）对于第一问教师可以让三个学生到黑板板演，板演存在的问题由其他成绩中等及优秀的学生进行纠正和补充。（2）对于第二问可通过多媒体展示材料，由学生一一加以概括，并形成笔记。（3）最后为了让学生更好地理解新航路开辟的原因，可向学生提出为什么西欧会掀起“寻金热”这个问题。为了让学生更好地理解新航路开辟的影响，可让学生进一步辨析商业革命和价格革命两个概念。

四、释疑解惑

所谓释疑解惑实际上是指单凭学生个体很难加以解决的问题，比如涉及知识之间的横向和纵向联系、知识体系的建构以及理论观点和历史规律的归纳概括。这时往往需要在教师的指导下，集全班的智慧加以解决。学生讨论便是常用的方法。教师在学生广泛深入讨论的基础上对主要问题进行点拨，就关键地方进行指点，拨开迷雾，让学生深入进去，起到“峰回路转”、“柳暗花明”的作用。

比如第三问，教师可先向学生解释全球史观的概念，然后要求学生联系新航路开辟的影响进行分组讨论。学生通过讨论不难得出这样的结论：世界由隔绝到联系；世界市场的雏形开始形成。

总之，问题教学要注重问题设计的有效性，而有效的问题应该具备以下的特点：（l）从课标来看，有效问题应该能反映教学目标，完成教学任务。（2）从提问的对象来看，问题应该符合学生的认知特点。（3）从问题解决的过程来看，问题必须有足够的内驱力，能够引起学生的兴趣，这样才能激发学生的求知欲和探究动机。（4）从问题的答案来看，问题要具有一定的开放性，这样学生才能够积极思考，答案会更有个性。

（责任编辑 庞丹丹）