如何提高高中物理课堂的有效性

郁洋

高中阶段时间紧、学习任务重，如何让学生在有限的课堂内获得更多的物理知识呢？什么是课堂教学的有效性呢？需要我们深入探究，积极构建高效的物理课堂.笔者结合高中物理课堂教学的实际，就此问题提出以下几种方法.

一、创设情境，以趣激疑

“疑”是积极思维的表现，又是学生学习的动力，古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进.疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进.”由此可见，教学过程中，要帮助学生提出问题，在学生思维的平静水面，激起一片片思维的涟漪.新课程教学方法改革的一个重要方面就是，要求在教学过程中创设问题情境，激发学生的问题意识，让学生主动参与教学过程，设置问题情境，引起兴趣，激起疑问.如教学声现象时，采用多媒体放出各种各样的声音来创设情境，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样乐器的音乐不一样？他们自然而然地想知道究竟.就主动地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去寻求答案，使学生对这节要学习的内容产生浓厚的兴趣.

二、做好课前预习，夯实课堂基础

课前预习能够让学生有充足的时间进行准备，为课堂学习奠定良好的基础，培养学生自主学习的良好习惯.学生具有明显的个体差异，特别是一些物理学习基础较差的学生，往往在课堂教学中跟不上教学进度.一个很重要的原因就是缺乏有效的预习.因此，加强课前预习具有十分重要的意义.要想提高课前预习的效率，必须教给学生预习方法，增强学生的学习兴趣.特别是对于一些学习困难的学生，教师可以有针对性地布置一些基础性、难度小的预习任务，让这些学生找到预习的乐趣和信心，从而逐渐掌握预习方法，形成自主预习的良好习惯.课堂上，要进行预习效果检验，对于做得好的学生，给予充分的肯定和鼓励，以进一步增强预习的实效性，提高学生学习的积极性和主动性.

三、培养自学能力，以学循疑，提高课堂教学有效性

教学过程中，教师不要一味抱住问题去讲解、指导、练习，要有意识地培养学生的自主学习习惯.因为，新课程教学方法改革的另一方面，要培养学生自主探究的学习方法.教学过程中如何培养学生自主学习，以学循疑呢？

不论何时，只有先有“疑”才能“提出问题”，“提出问题”是学生进行有效学习的必要前提，也是新课标理念所要求的.可是，现在的学生中普遍存在的问题是：不喜欢提问，不敢提问，因而缺乏学习的动力.苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题.如果你能做到这一点就是成功的一半.”因此，教师在课堂上的主要任务就是打开学生的思路，启发学生在课堂上积极开动脑筋，进行思考，不断产生疑问，只有这样才能使学生逐步地学会提出问题，然后解决问题，在解决问题的过程之中有一种获得知识的快感，久而久之，学生就会在学习过程中积极主动地提出问题，然后进行解答，主动地参与学习，养成自主探究的学习习惯.在这里，笔者认为重要的一点是要加强学生的学习目的的教育，端正学习态度，使学生从心底里产生“我要学”的内驱动力.这样，他就会有目的、有计划地学习.在学习过程中就[HJ1.4mm]会发现有很多不理解的、不认识的东西，这些东西就是他要提出的问题.

四、创新实验教学，增强实验效果

实验教学是物理教学中的重要内容.教师应从提升课堂效率，从培养学生实验设计与操作能力的角度出发，认真做好物理实验教学设计.

1.根据不同类型、内容进行实验设计

教师在了解实验类型、内容的基础上，有针对性地进行实验设计，这能够提高实验设计的有效性.例如，在进行“落体运动加速度的研究”这一实验的教学时，教师可以将学生分成两人一组，利用频闪照相对钢球的下落速度进行研究.要求学生自己完成设计方案、调试装置、制作标尺、拍摄实验照片并进行分析以及制作实验报告等任务.教师仅在学生设计方案时给予一定的提示和指导，与学生一起讨论，并提供实验器材，再进行质疑、点拨，让学生在实验过程中成为主角.在这一过程中既能发挥学生的主体作用，也能让学生更好地适应自主学习模式，从而加深理解物理知识的认知层次.

2.鼓励学生大胆猜想

很多伟大的发现都来自于科学家们的异想天开.因此，在物理教学中应该鼓励学生在立足实际的基础上，进行大胆的猜想和假设.教师应该创设有利于学生进行猜想假设的学习环境，启发学生尽快打开思路.例如，在讲授“牛顿第一定律”时，在进行斜面实验时，根据看到的几种不同的斜面进行分析.平面越光滑，小车运动得越远.学生凭直觉感觉到若平面非常光滑，小车就会运动得非常远.从而提出猜想——如果运动物体不受外力影响，会永远做匀速直线运动.

五、调节课堂气氛，建立和谐、平等的师生关系

一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的活性，让自己融入课堂，与学生一起，来共同驾驭课堂.一个聪明的教师会利用课堂提问的手段来调节课堂气氛的，当课堂气氛沉闷、单调、死气沉沉时，通过简单轻松的问题，激发学生的求知欲，当学生过于活跃时，可以提问较难的问题让学生思考，使学生安静下来的思考.教师要多和学生平等互动，鼓励学生多问多思.引导学生自己发现问题，提出问题，使学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”.利用自身优势，发挥自己特长，适时鼓励是对学生学习的肯定，是对学生自我价值的认可，也是学生主动学习的不竭的动力源泉，教师不要吝啬自已鼓励性的语言，给予学生适时的肯定，使学生喜欢老师，欣赏老师和信任老师.学生很自然地多看多学，也对物理产生兴趣，学习成绩也会稳步提高.

总之，构建高效的物理课堂是当前高中物理教学的发展方向.作为高中物理教师，应该深入领会新课标提出的理念.以培养学生的物理科学素养为重要目标，积极探寻高中物理教学的改革创新之路.科学周密地进行安排，采用最优教学方案；指导学生做好课前预习，夯实课堂基础；精心创设情境，激发学生的探究兴趣；创新实验教学，增强实验的有效性；发挥情感教育作用，想方设法地提高课堂教学效率.