“老师，我可以做个讲座吗？”

管晓成

有一天，小可同学竟向我提出，她想给全班同学做一次诗歌讲座。我问清情况后满口答允，并预祝她成功。

童诗创作课上，小可在同学们热烈的掌声中开讲了。她讲的是“押韵”。课前，她找来了一些古诗词，如李白的《静夜思》、贺知章的《咏柳》、陆游的 《钗头凤》、苏轼的《江城子》，现代诗有叶圣陶的《几种树》、穆旦的《春天》。

小可先带着大家在朗读中感受押韵的妙处，接着将韵脚换词让大家对比感受。之后，她出示了同学们之前创作的几首小诗，请大家用押韵的方式修改。

新的学期，新的面貌/新的收获，新的快乐/新的歌曲，慷慨激昂/新的绘画，笔墨飞舞/新的口才，伶牙俐齿/新的趣题，钻研思考

同学们现场实战演练，在一番朗读思考之后，改成——

新的学期，新的面貌/新的收获，新的自豪/新的歌曲，慷慨激昂/新的绘画，笔墨飞扬/新的口才，伶牙俐齿/新的趣题，妙思奇想

或许修改之后还谈不上多么完善，多么精美，可又有什么关系呢？孩子们在聆听小伙伴讲座的过程中，在读读改改的实践中悟得了方法，练得了能力，收获了快乐。

那几天，我们全班创作童诗的主题词就是“押韵”。我说：“同学们，快试试让你笔下的小诗押韵吧！”

没多久，孩子们一个个在全班有滋有味地朗读起自己讲究押韵的诗作：

《树叶的气息》（廖菡婷）

将一片落叶夹在书里/一股树叶的清香气息/似蓝天上柔和的缕缕白云/像雨后森林里的清新空气/将一片落叶夹在书里/一片深秋的独特魅力/夹在我的书里，永远永远/把秋的气息留在我心里

《节日派对》（王韦涛）

六（8）好声音的舞台/人人都可以来/四个评委，四把椅子/展现出不一样的风采/小品、相声，棋牌/人人都爱/一副牌，一盘棋/每个人玩的都很high/一段脱口秀的独白/人人都在词语中徘徊/声音洪亮，口齿清晰/遥望并不遥远的未来/在这里/没有伤心，没有悲哀/永远的欢笑胜过钱财

读着孩子们一首首押韵的小诗，我的脑海里不由浮现出他们斟酌的词句的场景：有的翻开字典反复查阅，有的一次次拉过爸妈请教，有的绞尽脑汁地一遍遍推敲……他们他们在享受创作，或兴奋得欢呼雀跃，或一如南宋张孝祥的“悠然心会，妙处难与君说”般微笑颔首。

孩子就是孩子，在很多事情上特别容易发生连锁反应。这不，出现了第一个、第二个、第三个……就接踵而至全班学生十分振奋。人人跃跃欲试，你看，小可同学的“押韵”刚刚唱罢，小瑶同学的“夸张”又登场了，紧接着，小舟同学的“通感”，小妍同学的“想象”，还有小翊同学的“反复”……为了开好“讲座”，他们究竟搜集了多少资料，阅读研究了多少例子，设计了多少小练习，一次次反复试讲，其间的过程我是不清楚的。但我知道的是：他们在这一次次搜集、阅读研究、练习中以自主、合作、探究的方式发展了自己，丰厚了自己。他们踮起脚、伸出手，带着一份激动和期待，给身边的伙伴们打开了一扇窗，让班级吹进了一股清新的儿童诗的学习、创作与研究之风。这一切，没有人教他们怎么做，也没有人要求他们怎样做，就那么自然而然地在他们身上发生了。

对此，表面上，我依然是泰然自若、不动声色，内心里却早已心花怒放、欣喜若狂。

“老师，我可以做个儿童诗创作讲座吗？我想讲……”“老师，我也想开讲！”

“没问题！”

（作者单位：南京市力学小学）