覃圣琼
在这样一个金风送爽的丰收季节里,融安县第二届小学语文中年教师赛课又开始了。我校推选邓老师参加此次角逐,参赛内容为:苏教版三上《石榴》。《石榴》一课是第五组课文的第三篇文章,本组内容主要以写景状物为主。本课主要向我们介绍了石榴的枝、叶、花、果的生长特点。全文语言生动有趣,恰当地运用了比喻和拟人的手法,字里行间饱含着自豪与喜爱的情感。这是一篇很好地指导学生学习描写植物的例文。结合以上解读,我们又对学生进行了仔细地研究。知道了三年级是学生从低年段向中年段的过渡阶段,是学习作文的起步阶段。如何根据学生的特征,设计一节优质的语文课,成了大家冥思苦想的问题。
经过团队成员的认真思索之后,大家一致认为:本课的第3~4自然段,也就是写石榴“果”的部分比较好上。目前又正值石榴成熟、上市的季节,可以用实物在课堂上让学生观察、品尝,这在调动学生学习兴趣方面有很大的发挥空间。
出人意料的是,邓老师并没有按照团队研修时确定的内容——石榴“果”这部分来上,而是上了石榴“花”的部分。她认为不要打破植物的生长规律,淡化学生的生物认知希望按顺序先上第1~2自然段,也就是石榴的枝、叶、花部分。
作为教学主管,在这个时候,我很快地冷静了下来。邓老师独到的观点引起了我的思考:是啊,我们为什么不能尊重邓老师的想法,非得先上“果”呢?敢于选择常态的内容在公开课上展示,是一种挑战。更何况邓老师的理由充分,论据确凿,足以说服我们。我们要努力让不易出彩的教学内容,在第一课时如石榴花般美丽绽放才对啊!研讨过后,团队成员终于达成共识,决定上“花”这一部分。并针对邓老师在试教中“花”的品读不到位的问题,很快就又确立了新的教学目标和教学重难点。如教学目标为:1.认读本课的生字新词,初读课文,能将课文读正确,读通顺;2.整体把握课文主要内容,重点学习第1~2自然段;3.品读描写石榴“花”的部分,体会作者对石榴花的喜爱之情;4.初步渗透状物的习作方法。教学重点为:整体把握课文主要内容,学习第一、二自然段;难点为:品读描写石榴“花”的部分,体会作者对石榴花的喜爱之情。
邓老师犹如一员驰骋沙场的老将,在第二次试教的基础上,演绎出了更多的课堂亮点。如:很好的落实了识字、写字教学;学生概括主要内容时,在教师扶的作用下,归纳得非常准确;品词能力增强了,品读感悟也有了较好的效果。但学生在品读石榴“花”时,老师的问题提得“碎”,学生的品读不深入,体会不出对石榴花的喜爱。没能很好地体现学生、文本与教材编者之间对话的过程。针对以上问题,我们在教学设计上进行了以下改进:1.在重点段的品读中,以一个主问题总领提携,如:课文是怎样写石榴的枝、叶、花的生长特点的?然后,根据学生的汇报,灵活点拨,并指导品读;2.关于体会比喻句和拟人句,我们充分挖掘文本资源,设计了想象说话练习,如:远望石榴花的样子,像。让学生体会石榴花的美和多,感受作者对石榴花的喜爱。
功夫不负有心人,一份精致、优秀的教案设计出炉了。它凝聚了大家智慧,体现的是精诚合作的力量。邓老师带着全体成员的殷切期望,胸有成竹地踏上了赛课的“战场”。邓老师的沉着冷静迎得了在场老师们的啧啧称赞;她的名师风范更是吸引了每一位听课的教师;“花”的课堂被她演绎得师生同醉!
“不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香”?此次“品”《石榴》,虽未尝到果,却喜闻满园香!踏踏实实地研修之路,我们的成长犹如石榴花般静静地绽放!
(作者单位:广西柳州融安县实验小学)