语文老师的教学情趣

《人民教育》2012年第20期刊登了吴非老师的《每一步都要讲‘有效么？》，他对 “奢谈有效”现象进行了细致分析，非常值得学习。近几年，我们都在围绕着“高效”做文章，渐渐地，老师也在变化着，不敢多说话了，不太会说话了，以往的幽默、诗意、大气、细腻、智慧……难得一见了。这让我对课堂上老师失去的情趣感到惋惜。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩和声音思维的”。他们渴望得到的不是表面形式多样的训练、训练、再训练。所以，在追求高效的同时，老师自身的情趣决不可丢。

情趣是一种风格。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”教学中我常反思，不仅反思语文教学的得与失，也在反思除了教给学生知识，还能带给他们什么？我相信孙双金老师的学生大多温文尔雅；薛法根老师的学生大多智慧幽默；王崧舟老师的学生大多诗意大气；窦桂梅老师的学生大多博学善辩…...因为这些老师的风格鲜明，长居“芝兰之室”何愁“不与之化”？我们每一个老师都应该用自己的风格影响学生。

情趣是一种姿态。在一次考试中，魏书生班上的孩子吃了败仗。他没有批评，只是带大家去跑步，三千米下来，魏书生和同学们像拉家常一样，分析失败缘由，大家心头苦恼自然减了不少。学生喜爱的是能走到他们当中来，像一个好朋友，像一个领路人的老师。“亲其师而信其道”靠的不仅是老师渊博的学识，更需要老师有个性鲜明的情趣特点。

情趣是一种素养。还记得苏叔阳笔下的刘老师，在讲述历史故事时，时常哽咽。《师恩难忘》中的田老师，用成百上千的故事滋润着每一个孩子的心灵。大家也一定记得于永正老师表演京戏，孙双金老师吟唱古诗，周益民老师绕口令……而在我们身边，很多老师有意或随性而来的一段舞蹈、一首歌曲、一次吟诵，或者一个笑话、一次落泪，哪怕是一个错误、一回道歉等等，都会让孩子们感受到“老师”的形象，这难道不是一种素养吗？

情趣是一种智慧。情趣这种智慧有时是有形的、预设的，有时也是写意的、随性的。富有情趣的课堂总能让孩子迸发出智慧的火花，时而松弛，时而紧张；时而宁静，时而热烈；时而严谨，时而轻松……语文课成了孩子们心中缤纷的世界。老师起初也许不能运筹帷幄，但只要有心，在长期的教学实践中，一定能不断提高。那时，在我们会在课堂上和孩子们一起享受语文的乐趣。

语文老师一定要坚守属于自己的阵地，在“自我”与“改革”的天平上寻求最合适的平衡点，始终珍视自己的那一份教学情趣。

（许乐，全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第四届课堂教学大赛特等奖获得者，南京市六合区灵岩小学少先队大队辅导员小语文教师）