聚焦精美课文

管晓成

在语文教学过程中，我真切感受到：即使是同一篇课文的学习，学生的感悟体验往往也是多元的。可是，过去学生往往只能通过朗读背诵、对话交流、片段练笔、课后习题等形式呈现自己学习所得。在全班儿童诗创作的实践中，同学们逐渐开始以儿童诗的方式表达自己学习课文的收获。几经实践，我发现这也不失为一种独特新颖的学习方式。于是，我引导全班学生学文作诗，越来越多的学生把自己读课文的感受化成了笔下的诗篇。这样一来，既巩固了语文课学习内容，又锻炼了言语表达能力，提升了他们的语言品味水平。

《飞吧》 （林新宇）

戈壁大漠/寒风凛冽/在这里/一个神圣的时刻即将到来！/神舟5号/中国的希望！/点火！/起飞！/烈焰升腾！/大漠震颤！/橘红色的火焰划破长空/飞吧/神舟五号！/飞吧/中国！

深秋的戈壁大漠，全世界的目光汇聚到这里，神州5号即将升空。从点火到飞天的分分秒秒都牵动着亿万华夏儿女的心。小作者用几个短语和感叹号展现出了当时激动人心的场面。显然，小作者已被《梦圆飞天》这篇课文传递的情感所打动，将文本语言内化为自己的语言。不多的文字既概括了课文主要情节，又表达了自己内心的自豪，令人读来心潮澎湃。

《致黄果树瀑布》 （吴姗姗）

黄果树瀑布/高/如同天上的河水/流出一缕青烟/垂泻而下//黄果树瀑布/响/犹如千万个大鼓/锤出一声巨响/震荡山峦//黄果树瀑布/大/好似巨幅的白练/划出一笔纯白/夺人眼眸//黄果树瀑布/你浩瀚于苍穹/奔腾向人间！

通过对《黄果树瀑布》这篇课文的学习，小作者对黄果树瀑布带来的视觉和听觉冲击留下了深刻印象。因此诗中紧扣黄果树瀑布的高、响、大的特点，用形象化的比喻表达出瀑布带给自己的感受。而且，“如同天上的河水，流出一缕青烟”“犹如千万个大鼓，锤出一声巨响”“划出一笔纯白，夺人眼眸”等句式，在遣词造句方面颇有自己的一番独特见解。整首诗格式整齐，读来颇有气势。

苹果，五角星 （许乔智）

苹果藏着五角星/循规蹈矩可不行/头脑思维得更新/跳出困牢才是灵/竖着切下仔细盯/果真有颗五角星/世间万物皆如此/想法创新啥都赢。

这首诗的小作者把握住了《苹果里的五角星》这篇课文的主题：敢于创造，打破常规思维。不仅用浅显的语句将课文的内容概括提炼出来了，而且用自己的话语表达了对文本故事的理解。整首诗还用了“星”“行”“新”“灵”“盯”“赢”等词语呈现诗歌的押韵，因此，整首诗节奏感强烈，读来朗朗上口。

普罗米修斯 （王羿丹）

是什么束缚着你？/我看见铁链上发黑的锈迹斑斑/是什么啄食着你？/我听见悬崖上雄鹰的声声嘶鸣/那焚烧的红莲之火/已泄露了神的秘密/你的不死之身/烧灼出天神的愤慨/可怜的普罗米修斯哟——/你盗下的/分明是缪斯女神的吻。

《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，宁可牺牲自己，也不惜触犯天规，勇敢地盗取天火送到人间的故事。小作者用问句起笔，颇为新颖。一问一答就将普罗米修斯的痛苦展现得淋漓尽致。这首诗的小作者角度新颖，并用个性化的文笔表达了自己的学习收获。最为特别的是最后一句——“你盗下的分明是缪斯女神的吻”。“缪斯女神的吻”指的是“爱”，小作者能在此巧妙点出普罗米修斯送往人间的是“爱”，既表现了小作者的阅读之广博，理解之独特，更凸显了其灵活运用的意识。

不难发现，不同题材、不同内容的课文，都可以用创作儿童诗的方式表达自己的个性化学习所得。新“课标”指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么，学生将自己对课文的内化、理解和感悟，以自己喜欢的儿童诗创作的方式表达出来，这不仅创新了学生学习反馈的形式，而且锻炼了学生语言理解和运用的能力。而且，从学习效能看，学文作诗并不拘泥于课后复习，还可以灵活运用于课前预习、课堂学习和考试复习之中。因此，学文作诗不仅仅可以帮助学生把握住课文内容，还可以引发学生积极思考，自由融入自己的个性化学习体验。学文作诗给学生开辟了一块言语实践的土壤，让学生体会语言形式之精美，母语文化之精妙，挑战着自我学习力，提高了学生学习语文的兴趣。

（作者单位：南京市力学小学）