让板书回归语文课堂

朱桂香

随着现代化教学手段的使用、多媒体课件的设计和课程资源的拓展，板书不知不觉中被边缘化。我以为，语文教学中的板书，是语文教学的重要组成部分。其作用无可替代，不容小视！

1. 板书的示范引领。识字写字，是小学语文教学的重要内容之一，处于基础性地位，一个人只要学习不止，识字写字必将伴其一生。我发现，一个小学语文教师有一手漂亮的粉笔字板书，班级大部分学生的作业书写都能做到工整美观。因为处于识字、写字阶段的小学生，模仿能力最强，教师每天在语文课堂教学中的板书，言传身教，示范引导，在潜移默化中达到润物无声的效果。

2. 板书的开放兼容。一堂课好的板书，是随着教学进程逐步完成的，其呈现过程是动态的。在师生对话互动的基础上，板书渐次产生，若让学生参与到教学板书之中，则打破了封闭僵化的固有程式，使课堂更具活力与灵性。教师根据学生不同的认知水平，设计板书中的开放环节，如低年级《青蛙看海》一文的板书：课始，让学生分别上来贴青蛙、老鹰和小松鼠的“板贴画”，认识文中主要人物；课中，让学生移动小松鼠、青蛙沿着台阶一级一级往上跳，体会在不断进取中向目标接近；课终，让学生说说文中不同角色的感言，展示个人独特的阅读理解。

3. 板书的启智引思。板书设计要力求简明、实用、构思精巧，力求用简练的文字、符号、线条、图形等信息，直观地反映丰富的教学内容，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。如《渔夫和金鱼的故事》一文的板书设计：

渔夫和金鱼的故事

老太婆 要小盆 要木房 做贵妇人 做女皇 当女霸王

贪 贪 贪 贪 一无所有

第一行寥寥数语，简要概括了全诗内容；第二行一个比一个更大的“贪”字，更揭示了文章内在含义。据此板书，不但学生能迅速复述课文，而且引发了他们对人生人性的深层思考，远远超过教师空洞的说教。

当然，板书在课堂教学中的功能远远不止这些，如：集约导学、审美体验和点拨读写等等，都能在以学生为学习主体的课堂视野下实现。如此低投入、高产出的板书，我们有何理由不让它回归语文课堂呢？

（作者单位：扬州市广陵小学）