浅谈城乡结合部学校英语教学

王秀梅

城乡结合部学校是指城市化进程中城市边缘的街道、乡镇学校。该地区在生源方面有几种情况：1.学生家长从事非农产业，由于拆迁得到不少的补偿，相对较富裕，一部分家长认为没有文化也能赚钱，还有不少家长认为没有必要读很多书，因为考上大学也不包分配。2.外来人口集中，其子女学习基础参差不齐，语言表达能力差，对于英语，有的小学学过，有的刚从农村老家转学过来，压根就没学过（这样一来，学生从初一刚入学，就出现了两极分化，在英语这门学科上尤其突出）。从性格特征上来说，他们腼腆内向，缺乏恒心，耐挫力差。3.由于靠近城市，很多优秀生源外流。

我校就是一所典型的城乡结合部学校。结合多年的教学实践，我认为应该从以下几个方面努力，以求教学任务的高效完成。

一、抓好入门教学，培养学生良好的英语学习习惯

1.培养学生预习习惯。预习是重要的学习过程，通过预习可以提高听课的注意力，增强自学的能力。城乡结合部学生的突出表现就是不预习，不会预习。结合学生的这一特点，一开始就要手把手地教学生预习，专门设立预习课。以7A Unit 1 Reading I为例，在指定的时间内，让学生预习，并要求学生通过预习，会读、会默写、能理解生词；熟读整篇课文；就课文提出不理解的问题；能回答简单的与课文有关的理解性的问题，做完跟课文有关的题目。慢慢地，他们就会体会到预习的重要性，尝到预习的甜头，在以后的学习中主动、自觉预习。

2.充分利用早读课。由于学生平时处于一个非英语的环境中，要靠读书、英语课上的对话来增强语感，因而把握好早读课很关键。要组织形式多样的有意义的读的活动：齐读、个人示范读；开展朗读比赛、背诵比赛；读课文、读课堂笔记等。

3.制定具体细致的英语课堂常规程序。如：每日值日生英语口头报告（两两对话、个人用英语讲故事或作汇报）、每日背诵、每日课堂总结等等。

二、优化课堂教学

1.整合教材，降低难度，让学生学有所得。新课标鼓励教师对教材灵活运用，“用教材教，而不是教教材”。教师不能拘泥于教材，应该对教材进行有效整合，使之适合教学对象。如，初一刚入学学生，应花一到两周时间进行字母、音标的认读，规范书写，学习课堂常规用语。又如，在教完7A Unit 1 Reading后要求学生模仿其内容写一篇自我介绍，为以后学Main Task做好准备，而不是等到教Main Task时才布置相关的写作训练。先教词汇，然后学Reading，而不是直接让学生带着生词学Reading。

2.夯实基础，循序渐进，逐步提高。由于学生基础差，教师就不能操之过急，而应该控制教学节奏，步步为营。对Reading中的词汇进行教学时，教师可以直接用课文内容引入生词。教学Preposition of time时，操练书上出现的介词用法即可，最多稍微改几个词。如“In Canada， it is very cold in winter. ”改成“In Guangzhou，it is very hot in summer.”

3.以旧带新，精讲精练，反复操练。每节课的知识点安排应尽可能少而精，考虑学生对已学知识的掌握情况和接受新知识的能力。精讲精练的内容包括重点语法和句式、词组。如，教学一般现在时，在对一般形式的现在时讲练完后，对主语为第三人称的句子进行形式多样的操练。又如，学习句型“It is...of...to do”时，先复习“It is...for...to do”，然后进行对比学习，再重点学习前者。

三、培养学生健康的心理，营造积极的学习氛围

1.课后找学生谈话，了解他们的生活和心理状况。如果没有课后的心理辅导，没有对他们的关心，教师就难以站在他们的角度替他们着想，英语教学就难以科学、有序地开展。

2.语言教学在很大程度上依赖于学生和教师之间融洽的人际关系。教师积极调控学生的情感态度，可以使得学生在英语课上愉快、主动地学，从而提高英语课的效率。我班上有一个男生，学了两年多的英语，从来没有说出一句完整的英语。我坚持每节课都要找出他的一个优点对他进行表扬：你终于能把这个单词的音发准了，明天课上争取两个；你竟然发对了3个单词的音了，真让我刮目相看；你能说完整一个句子了，太棒了；你能模仿这个句子说出另外一个句子了，有创造力；你能背诵这篇短文了，虽然只有短短的5句话，但我相信你花了不少的工夫，你是行的，我现在可以号召大家向你学习了。经过一个月的鼓励，再经过之后两个月的努力，这位平时英语只能考40多分的学生，中考考了92分。可见，只要掌握了学生的学习心理，调控好学生的学习情绪，保护好学生学英语的积极性，对他们的学习行为进行客观公正的评价，学生就能够进步。

总之，只要我们英语教师提高教学的科学性及其过程的细致性，城乡结合部中学的学生英语水平肯定会有很大的提高。

（责任编辑 周侯辰）