初中古文教学策略

庞万燕

初中语文教学中，古文教学有着较为重要的分量，也是中考必考查的内容，考查分值占总分的18%左右，并且考查范围就是教材内的，因此教好古文就显得尤为重要。从素质教育的角度来看，古文教学还可以让学生感受古代英雄人物和劳动人民的光辉形象，感受他们崇尚自由，热爱和平，赤诚爱国，勇敢睿智，以天下为己任的情怀。如《孙权劝学》中吕蒙乐听劝告，用知识重塑形象；《曹刿论战》以简洁的文字刻画了曹刿有远见卓识，稳重果断，关心国事，深谋远虑的军事家的形象；《出师表》的作者诸葛亮，文中透出了他忠主爱国，赤诚肝胆可照日月，为国担忧之情无可比拟，绝智奇才、运筹帷幄而决胜于千里，他的才干和智慧是激励学生的兴奋剂；范仲淹的《岳阳楼记》更是表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，透出了作者忧国忧民的思想感情。这些作品不仅可以陶冶学生的情操，培养学生崇高的思想品德和爱国主义情感，还可以让学生了解古代的风俗人情，拓宽视野，提高写作水平。

现阶段的古文教学，学生怕学难学，教师觉得难教，重重复复教了，一到检测学生又不懂了。教师偏重讲析字词句意，让学生背诵、翻译，再不懂翻译的就读译文参考书；学生成了被动的学习者，只是断章断义的零碎知识灌输的承受体。学习缺乏趣味，学生也就没有热情，自然效率就不高。从近几年的古文检测来看，试题不再是单一的知识性题目，而是要在理解文章原意的基础上整体感悟，并且考题相当灵活，如果不整体考虑，一不小心就会做错。再者，教师认为古文学习花的时间多而学生学习收效甚微，因而在教学上不够重视，备课时没有钻研精神，没有针对教材、学生、学情来备课。基于这些原因，古文教学步履维艰。然而，古文教学的简单有效之路并不是古蜀之道，只要采用正确的方法，就能收到好效果。

首先，要重视古文教学。教师对古文讲授的高度重视，引起学生对古文学习的重视。中考时一分必争，况且是课内学习的内容更不可轻易放过一分，最起码学生对文段不是陌生的，从心理上能以平常心对待试题。意识上重视了就会激发内在潜能，特别是学生的学习，重视了就会专注，学习效率自然也会提高。

其次，从教学方法上找策略。有道是“磨刀不误砍柴工”。好的方法能收到事半功倍的效果。我从多年的教学经验中总结了如下方法。

一、奇闻趣事导入法

学生对奇闻趣事特别感兴趣，而作者或文章的写作背景也总有其不同凡响之处，教师可以通过查阅有关资料，选取一点来激起学生对文章的阅读兴趣，从而激起学生学习的热情，然后水到渠成地引入文章的学习。

二、朗读感悟学习法

书读百遍，其义自见。古文教学一定要多读，熟读，甚至背诵，让学生从语感上感悟文章的情理。随着现代教学设备的不断更新，如今很多教师借助互联网、MP3等先进设备来播放古文配乐朗读。就我从教这么多年的体会来看，以前学生觉着新鲜，还是挺有兴趣听朗读录音，但现在学生习以为常了，兴趣也没那么高了。我倒觉得由教师来范读课文效果更好。每次教学古文，我就问学生想听多媒体配乐朗诵还是想听教师范读，学生一致认为由我来读，而我也乐意示范朗读。有时，我会说由老师一个人读全文太累，让学生或集体或个人接着读。抒情性浓、断句不明显的句子就由我来读，并且提示学生注意后多读一遍。朗读的节奏明朗些，学生便于掌握。这样教师范读全文后，再由学生集体读几遍课文，学生对文章也就熟悉了。学生集体读的时候我也跟着读，这样可以带着学生感悟断句节奏。学生熟悉了文章，讲解起来就容易多了。

三、关键字词的掌握

理解掌握关键词有利于理解整个句子的意思。考试时对词语的考查是少不了的。对词语的理解不能单独地死记，这样学起来费时吃力又记忆不牢。词语的学习应采用归类联结的方法，如按照古今异义、词类活用、一词多义等分类学习。在讲授古文的词语时，要把以前学过的相同用法的词语找出来，一次次地复习就会加深记忆，一定要与具体的语句结合起来理解，记忆才会深刻，这样对理解、翻译句子也有很大的帮助。

四、理解句意感悟内容

古文的学习一定要理解句意，对文章的整体感悟有赖于在理解句意的基础上去学习。句子翻译也是古文学习知识考查的一个考点，应将重点放在翻译重难点句子上，一类是对词序和重点词语的理解的相应句子，另一类是名言主旨句。对语句的翻译不能全凭学生手中的译文参考书，因为不同参考书的译文是有出入的，如果全依赖死记译文参考书，那么考试时有变化了就会误导学生认为是错误的。原则上应以书本为主，撇开参考书，借助书中注解去理解句子，意思对了，关键词语译准了就是对的。如果理解了但不懂组织文字来表达，再借助参考书。翻译时不管是直译还是意译，重点的关键词语一定要翻译准确，这就需要学生熟读并记忆文中的重点注解，像背诵课文一样背出来。做题时有哪个词没有按书中注解来翻译就能一目了然。

五、体会作者在文中抒发的情感

选入初中课本的古文多为作者有感而发的，其中渗透着作者的深情，同时这些情也大多不是直白说出，而是渗透在字里行间，隐藏在景物的描写当中的，也就要结合文章的写作背景一起来感悟。有些学生动不动就说是作者“揭露当时社会的黑暗”。这种强加的说法不行，在文中得有根据印证。将作者表达的情感和相应的语句结合起来就容易理解记忆了。

六、赏析文章写作的独特技法

每篇文章在写作上各有独到之处，教师讲授时要有针对性，有侧重点，从文章的整体来考虑有可能出的考题，并且可能出现的容易混淆的考题也与学生一起讲析。如《细柳营》着重分析正面、侧面描写，人物性格在文中语句的体现，而《邹忌讽齐王纳谏》则重在分析邹忌这个人物形象以及文中讽谏的语言特色。总而言之，分析每篇古文的侧重点是不同的。也不是每篇都要面面俱到，太过于复杂学生学起来也烦恼不悦。

由此，我觉得古文的教学还要讲练并行，有时教师讲的时候学生听明白了，但一到做练习就不懂了。因此要讲练结合，每节课教师最多讲25～30分钟，然后做练习15～20分钟，所做练习应当堂讲，并有所拓展，看学生能不能运用所学知识完成实际练习。

（责任编辑 陈剑平）