高效课堂中学生探究学习主动性的培养

王继珍

高效课堂倡导以遵循学生的认知规律和身心特点为核心，以学生积极主动学习为保证，在学生进行选择性探究学习的基础上完成知识积累。整个过程的关键环节就在于学生是否能够主动进行探究性学习。笔者在进行高效课堂的教学实践过程中，形成了以下一些看法。

一、浓厚的学习兴趣是学生主动进行探究性学习的前提保证

兴趣是学生探索、创造的力量源泉，如何激发学生的学习兴趣依然是教师需要首先解决的问题。要激发学生的学习兴趣，可以从以下几个方面着手：

一是在课堂导入过程中精心设置悬念，让学生在课堂一开始就能被吸引，使学生在不自不觉之中顺利进入学习状态。教师要尽可能选择一些贴近学生生活实际、富有浓厚时代气息、学生熟悉并感兴趣的探究话题引导学生，激起学生主动学习的兴趣。

二是创设互动环境，激发学生主动探究学习的兴趣。现代教学可以使用的优质教育资源较多，教师要根据学情的需要和将要进行探究知识的特点，制作相应的多媒体课件，借助现代教学手段展示教学情境，让生动形象的教学内容激发学生的学习兴趣，产生探究学习的动力。

三是组织形式多样的课堂教学活动，激发学生探究学习的兴趣。在活动的设计过程中，教师一定要找准本节课教学的难点，巧妙设计有趣味性的、具有暗示和导向作用的课内活动，通过活动帮助学生破解学习难题，克服自身障碍，形成探究活力。

二、教师的科学引导是学生主动进行探究性学习的基本保证

在教学过程中，教师不但要揭示知识的实质，还要教会学生进行独立思考。这一点是培养创新型人才的关键，也是高效课堂要达到的目标之一。为此，教师要做到以下几点：

第一，做到因势利导，最忌生搬硬套，表演作秀。学生从小形成的学风，将会影响其将来的工作作风。严谨务实的学风可以帮助学生形成正确的认知观念，只要形成了这种学风，即使学生在探究学习的过程中出现了失败，也不会造成较大的负面影响，因为学生知道，探究的过程是允许出错的。

第二，教师的引导方式要不断更新，切忌被学生“看穿”。从人性角度看，学生眼中的教师应该是亲切的；从学术的角度来看，学生眼中的教师应该是神秘的。为了让学生永葆探究学习的活力，教师给学生的应该永远是新的。教师应该是一个优秀的配菜师，所做出的菜要永远适合学生挑剔的口味。

第三，教师在引导过程中要适时进行“反面引导”，适当地给学生的探究学习增加一点麻烦，引导学生学会进行曲折复杂的探索，帮助学生逐步形成思维的批判性、严谨性和深刻性，这对学生主动进行探究性学习是大有裨益的。

三、思行合一的教学方式是学生主动进行探究性学习的措施保证

高效课堂的一个重点就是要做到思行合一。面对新时期的育人目标，教师要最大限度地利用教育资源，创造性地引导学生在探究性学习的过程中做到思行合一。

首先，对教材资源进行科学合理的整合，使之更加贴近校情和学情。教材只是一个读本，教师要对教材进行探究性发掘，用教师的探究引导学生的探究。只有主动探究的教师才能教育出主动探究的学生。

其次，注重教学和社会实践相结合，用实践对教学活动进行验证和指导。教师要敢于改革，用广泛的、包容性的教育思想和方式引导和感染学生，让学生在学习过程中自觉实现思行合一，以促进学生在学习过程中的主动探究。

再次，引导学生学会反思。一个善于反思的人才是一个真正懂得学习的人。探究学习的过程其实就是一个不断反思的过程，也是思行合一的具体表现，学生学会了反思，也就学会了探究。

总之，教学无成法可依，教师的探究是学生探究的前提。在探究的过程中，教师虽然会碰到许多艰辛和困难，但收获的将是更大的成功。