高中生物实验教学中学生综合能力的培养

储锐

高中生物学科是一门自然学科，实验是生物教学中最基本的方法，通过实验教学可以提高学生的动手能力、观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习效率。

一、 熟悉操作规程，培养动手能力

高中生物实验学生对操作流程要比较熟悉，如对实验仪器的使用方法、药剂的搭配、实验材料的选择和使用等，在高中生物实验中使用比较普遍的要属显微镜，要求学生对显微镜的使用方法和规程加以掌握，否则就会影响到实验的准确性。在高中生物实验中对高、低倍镜的选择上，学生掌握不够准确，总是从字面意义上认为高倍镜会比低倍镜观察得清楚一点，所以一做实验就会选择高倍镜。其实高倍镜的放大倍数确实比低倍镜大，分辨率也高，但是其观察的面积比较小，只适合观察材料的局部。低倍镜观察的面积和高倍镜相比较大，适合观察材料的整体或者寻找观察的目标。学生只有对高、低倍镜这些基本原理和操作方法加以掌握，才能在实验中准确地选择使用。学生只有对这些基本的实验器材的操作流程加以掌握，才能够达到最佳的实验效果。让每一位学生都参与到实验中去，以此提高学生的动手能力，只有经过学生自己实验发现的知识规律才会掌握得更加牢固，学习效率才会提升。

二、在实验过程中学会做记录，培养观察能力

素质教育对高中生物实验教学提出了严格的要求：“在生物实验过程中让学生掌握科学的实验方法，通过对实验的观察和分析，做出合理的推论。”高中生物实验大多是按照教材中给出的步骤进行的，但是实验中变量的控制对实验的成败起着决定性的作用，而在实际的生物实验过程中，实验的环境对变量起着重要的作用，所以在生物实验教学过程中，教师要引导学生做好实验的观察和数据的记录，对实验结果的分析是实验的基础步骤，所以要想做好实验必须对实验的过程和结果进行分析。在实验过程中，有很多的学生往往会急急忙忙做完实验，可是到了分析的时候却没有了数据，只能照搬教材中给出的数据，得出的结果很准确，却没有明白真正的含义。为了让学生理解实验反映的原理，教师必须在实验过程中引导学生做好数据记录。比如在做观察洋葱表皮细胞质壁分离和复原实验时，教师要引导学生对观察到的细胞图像进行仔细记载，经过“自来水——蔗糖溶液——自来水”三种方法处理得出的细胞形状都是各不相同的，而且实际的分离方式和教材中的方式是不同的，只有对绘出洋葱细胞质壁分离及复原过程的形态图的方式做好记录，才能让学生对质壁分离的过程明确认识，培养学生的观察能力。

三、重视对实验结果的分析，培养分析问题和解决问题的能力

在高中生物实验完成后，教师帮助学生对实验结果进行分析，这是提高学生综合能力的重要环节，对实验结果较为明显的可以进行保存，让实验效果较差的学生进行对比，这时候教师不能对学生批评指责，而是应该帮助学生分析实验没有做好的原因，提高学生分析问题解决问题的能力。做洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察的实验，有的同学做的实验根本看不清每个细胞中的状态，这时候教师可以让学生对自己所做的实验步骤进行仔细分析，通过分析学生可以很容易发现，自己出错的原因可能有两个方面，一是解离的时间太短；二是在压片的时候没有压好。在这一实验中洋葱细胞的颜色会太浅，学生会分析出是因为染色和漂洗时间太短导致的，引导学生对实验的结果进行分析，培养了学生严谨的学习态度。在高中生物对叶绿体中的色素进行提取的时候，学生会发现有些滤条纸上的色素深浅不一，清晰度不一致，这时候教师可以引导学生对实验结果进行分析探讨，最终发现滤液在放置一段时间后就会分层，因此在取液的时候要尽量取平底下部的；同时画滤液线的时候要快，这样才能达到理想的实验效果。实验完成后，教师要求学生将自己做的滤条纸保存起来，过段时间后拿出来看会发现滤条纸的色素颜色会变暗，有的学生发现自己做的颜色没有什么大的变化，这时，教师可以让学生对这一现象进行讨论，最后得出只有在避光的时候才能保存完好。通过让学生亲自动手、认真观察培养学生分析问题、解决问题的能力。

素质教育要求，在教学过程中教师要从生物基础知识、学习方法、价值观等方面提高学生的综合能力。生物实验教学对培养学生实事求是的学习态度有着不可替代的作用。通过提高学生的实验能力，让学生带着问题和目的实验，以及对实验结果进行认真分析和完善，提高学生的动手能力和观察能力，解决实际生活中的问题，通过生物实验教学也可以培养学生实事求是的实验习惯，提高教学效率。