政治课学生思维能力培养刍议

张秀芳

中学生政治思维能力，是指学生运用对比、分析、综合、归纳等思维方法理解掌握中学政治内容，同时能在课下对遇到的具体的政治问题实施分析与判断，从而获得认识中学政治的本质和规律的能力。思维能力的培养，在人才的培养中有非常重要的作用。作为一门思维含量极高、思辨色彩很强的学科，政治学科应当高度关注学生思维能力的培养，所以应把培养中学生的政治思维能力作为重要的教学目标来抓。

一、课堂策略

课堂是学生掌握知识的主战场，教室是培养学生思维能力的前沿阵地。因此，教师要懂得利用课堂教学培养学生的思维能力。

1. 引导学生勤思考，勇质疑

在政治课的教学中，要想引导学生充分思考，大胆质疑，教师必须营造出和谐、民主、轻松的课堂氛围，调动学生参与的动力和激情。首先，上课时，教师要本能地调控自己的情绪，始终保持良好的授课心情，用自己的快乐去感染学生，使学生乐于产生共鸣。其次，要尊重学生，鼓励学生积极参与，培养学生善于提出异议的习惯，最终达到学生敢想、敢说，也敢问。最后，在课堂上，对能够积极参与、独立思考的学生及时地、适度地表扬和鼓励，从而使学生的自信心得到满足，下次积极参与便水到渠成了。

2. 注意纠正学生错误的思维定势

我们的学生在小学和初中时，极少有机会接触和思考比较复杂的问题，对问题的判断常简单地进行肯定或否定，非白即黑，要么对要么错。进入高中后，学生要接触较为复杂的问题，这时这种简单的思维方式不能适应，学生就会不知所措。我们生活的这个瞬息万变的社会中，很多事物都在随着社会的发展发生变化。因此，我们个体的思维也要随之改变，时刻要用变化着的思维方法去认识社会，适应社会。教师在引导学生对事物加以判断时，必须联系当时的历史条件、社会环境、事物背景具体考证，并要根据具体的时间、地点、人物去思考，用联系的、发展的、全面的观点去看问题。

3. 创设教学情境，培养学生的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更加重要。”因此，在教学中不仅要培养学生的思维能力，还需培养学生的想象力。在政治课堂教学中，教师可以利用多媒体等教学手段，创设多样化的教学情境，拓展学生的思维空间。因此，教师在教学中要巧妙地创设教学情景，在此基础上精心设置启发学生想象的问题，让学生充分展开想象，师生间、同学间可以进行讨论，大胆表达自己的想法，由教师给予总结、归纳和指导。这样不仅有助于学生深刻理解教学内容，发展想象力，而且也能为学生进一步发展思维能力夯实基础。

4.丰富考试形式有利于思维能力的培养

考试内容方面，应重点考查学生的基础知识，但要参照一部分学生的课外表现，如学生参与社会生活实践的一些真实感受、对当前时事热点的看法等，多一些主观阐述题。

评价标准方面，要更加丰富一些，不必苛求学生的准确答案，考生能围绕题目某一方面有见地和有创意地阐述，都视为符合答题要求，不求多么全面和深刻。这样就使政治课的考试，不再是一种纯粹记忆能力的考试，而是一种全面综合能力的考试，避免了死记硬背，背过了就忘记了的弊端。主观题的发挥有利于培养学生的思维能力。

二、在课外活动中培养学生的思维能力

中学生的思维能力只能通过实践活动才能得到发展和提升。因此，我们的教师应让学生走出学校小课堂，走向社会大课堂，积极参加社会实践，将课内外观察、思考、学习结合起来。这也是当前新课改特别强调的方向。积极引导、组织学生走向社会，参加社会实践，可以让学生获得丰富的感性认识，加深对课本知识的理解和掌握。

1.指导学生通过数字媒介、纸媒等途径发现生活中出现的问题，进行分析、归类、总结，抽象出生活的哲理。学会的知识只有会用到实际生活中，才能真正显示所学知识的价值。由此应引导学生克服那种固定、刻板、僵化的思想，让学生在学习和实践中有所发现、有所创造。

2.指导学生经常对各种时事热点发表评论。鼓励学生大胆思考，敢于提出自己的想法或意见，敢于对已成定论抑或是某些传统的观点提出异议，久而久之，学生就会形成自己的创造性思维能力。

3.多开展演讲比赛、辩论赛等活动。教师要经常设计有助于思维训练的问题让学生进行思考、讨论，或针对某一个热点话题开展演讲比赛、辩论赛，学生可以自由发挥， 口头表达对学生的思维能力要求很高。学生既要会思考，又要能讲出来。因此演讲比赛、辩论赛既是一个锻炼口才的好机会，也是锻炼学生综合性思维能力的实践活动。学生要成为有政治头脑的人才，不会准确地口头表达自己的观点是行不通的。教师要充分发挥裁判、评委的作用，给予学生最好的引导和鼓励。

教师只有将中学政治课内与课外两种教学方式有机结合，才能使学生的思维能力步步推进，达到学生灵活运用知识分析问题的目的。