浅析高中历史课堂教学的创新

侯枫

摘 要：新课程标准下的高中历史课堂教学水平的提升必须努力克服其在传统教学中的诸多弊端，积极推动高中历史课堂教学的创新发展，以此来促进学生学习能力的全面提升。本文主要立足当前我国高中历史课堂教学存在的问题，重点分析了应该如何加强高中历史课堂教学的创新发展，不断提升高中历史学科的教学质量和水平。

关键词：高中历史 课堂教学 创新

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0020-01

随着知识经济持续深入的发展，现代科学技术在社会发展过程中所占的比重越来越重。各国围绕科学技术的发展展开的综合国力竞争也越来越激烈。科技创新、知识创新等理所当然成为衡量一个国家竞争能力高低的重要因素。因此，教育改革必须将学生创新能力的培养作为一项重要内容来落实。高中历史作为一门知识内容极其丰富的文学理论性学科，是一门非常适合通过课堂教学来启发学生创新能力的学科。通过教师对课堂内容的深层次理解，积极采取科学、有效的创新性课堂教学方法，来启发学生形成创新性学习思维，帮助其形成高效化的创新素质。

1 加强高中历史课堂教学創新发展的目标及基本原则

1.1 教学目标

培养学生的创新能力，使其形成创新素质是加强课堂教学创新发展的根本目标。而要实现这一目标，首先要对创新素质的内容进行了解和区分。只有这样，才能更好地加强课堂教学的针对性和有效性。

（1）形成自主创新意识。努力增强学生的创新素质，最重要的一点就是必须从思想意识上对学生进行引导和教育，让学生发自内心地认识和了解到创新的重要性，要使学生能够主动去发现问题、思考问题、寻找解决问题的答案。不断强化其学习的主体意识。历史课堂教学的内容多且杂，许多知识点之间都是存在间接联系的，例如世界历史部分的两次世界大战与中国近代史部分中国半殖民地半封建社会发展变化之间是存在一定的因果联系的，教师除了要让学生掌握住这些基础知识内容之外，还要为学生创造自主学习的条件，积极引导学生去思考、讨论，让其能够通过自己的主动参与去发现知识点之间的内在联系，建立自己的学习思维模式。

（2）培养创新人格。确立学生在课堂教学中的主体地位是高中历史课堂教学创新的另一个重要目标，教师要遵循以人为本的教学理念，给予学生更多的创新机会，让其勇于并敢于在学习过程中提出自己的观点和看法，不断强化学生的创新意识，不仅仅是让学生在短期内取得学习成绩上的提升，更重要的是为其今后的发展打下坚实的基础，让其形成长久的、稳定的创新人格，即良好的自主学习能力和学习习惯。

1.2 基本原则

历史是一门理论性非常强的学科，它非常讲究知识的严谨性，历史课堂教学的创新必须在尊重历史史实的基础来进行。如果只是一味地追求历史课堂教学的标新立异，能够取得的教学效果是非常有限的。因此，高中历史课堂教学的创新必须遵循几个基本原则。

（1）基础与创新并重的原则。历史学科教学创新的前提必须建立在学生对基础历史知识的充分掌握以及学生必须拥有基本的是非辨认观这两者的基础之上。教师要传授给学生正确的历史史实，努力培养其形成正确的历史思维习惯，加强对学生的思想教育，在这个基础上再来强化学生创新人格、创新思维以及创新素质能力的培养和发展。

（2）透过表面认识本质的原则。历史不仅是历史史实的回顾，同时它也蕴含了极其丰富的人文气息和内容。对于学生来说，学习历史，不仅要掌握基本的史实，还要学会从中吸取文化养分的能力。例如学生学习中国近代史，不仅要清楚地了解鸦片战争、抗日战争等历史事件等内容，还要从中看到在近百年的抗争中，中华民族不屈的民族精神。历史课堂教学的创新，要在尊重历史史实客观性的基础上，积极引导学生积极地去剖析历史事件、发现历史规律、探索科学、合理的创新性学习方法。

2 加强高中历史课堂教学创新的对策方法

2.1 创设积极、良好的课堂教学氛围

高中历史教学活动最集中的学习场所就是教学课堂，因此，教学课堂氛围的好坏在一定程度上对课堂教学的效果产生直接影响。创新高中历史课堂教学，根据以人为本的课堂教学原则，确立学生的教学主体地位，教师必须通过创设和谐、融洽的课堂模式来活跃课堂教学模式。历史教师要努力改变之前形成的“以我为主”的教学思维，增加与学生之间的沟通和交流，教师要努力适应学生的性格特点和学习习惯，加强师生之间的平等交流。通过开放性的师生交流，能够让教师更加深入地了解学生在历史知识学习过程中存在的问题及缺陷。例如，教师可以开设开放性的历史教学课堂，选取特定的历史知识内容，借助多媒体影音设备和技术手段等，让学生通过观看真实的历史影像资料来了解历史知识的原貌，同时，教师还可以根据影像资料的内容来设置具有开放性的论题，让学生通过讨论、思考、查找资料等方式来探寻问题的答案。与此同时，观看例如爱国救国等方面的历史影像资料等，能让学生真实地感受到历史的残酷与真实，进而培养学生的民族精神和爱国主义情怀，提升学生的思想道德素质。

2.2 加强高中历史教学方法的创新

过去传统的高中历史课堂教学模式和教学方法一直是比较单一的，这不利于历史课堂教学效果的获得。因此，创新高中历史教学课堂的一个重要方面就是要加强教学方法的创新。高中历史教师应该充分结合高中阶段学生的性格特点、学习习惯以及高中历史课程的教学目标，对历史教学方法进行适时的创新。创新历史教学方法，教师要对现有的教学资源进行深入的了解和掌握，然后分析学生的心理特征，充分利用各种教学辅助措施来帮助学生了解历史史实。在教学方法的选取上，教师应该进行妥善的思考，选择最有效的教学方法。例如，教师在讲解秦始皇的政绩以及对他的评价等方面的内容时，应该改变过去那种完全依照课本内容进行讲解的单一的灌输式教学方法，而是可以利用学生们非常熟悉的电视剧等生动的文学资料来帮助学生更加直观地认识秦始皇以及西汉的历史文化。通过设置“你所认识的秦始皇是什么样子的？”的话题来让学生展开交流、讨论，结合学生的认识，教师再对这方面详实的历史知识进行补充教学，系统地介绍西汉的历史文化背景、秦始皇在政治、文化、外交等方面的政绩等，通过这些知识的讲解来完善学生自身的认识，通过这种生动、活泼的教学方式，加强对学生探索思维、创新意识等能力的培养。

2.3 建立完善的高中历史课堂教学评价体系

建立科学、合理的教学评价体系是加强高中历史课堂教学有效性的重要途径之一。教师将历史课堂教学模式、方法等与学生的教学效果结合起来，通过建立完善的教学评价体系来提高学生的学习能力以及学习效果等。这种教学评价体系的建立，一方面要将高中历史教学过程与教学评价过程联系起来，加强学生在历史学习过程中各个要素分项评价的比重；同时，另一方面，要努力实现高中历史课堂教学评价主体的多样化，建立教师与学生双方面的教学效果评价体系，让学生也能够充分参与到其自己的教学评价活动中去，能够让学生充分认识到自己在学习过程中的不足，同时也有利于学生更好地投入到今后的历史学习中去。

参考文献

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