幼儿品德教育的特点和策略研究

田亚婕

摘 要：幼儿品德教育是运用幼儿园的课堂或者课余活动来实现的，其主要目的是帮助幼儿形成基础的道德思想以及行为习惯，使幼儿形成粗略的世界观和价值观，注重对幼儿的心智培养。本文分析了幼儿品德教育的特点，总结了品德教育的策略。

关键词：幼儿 品德教育 特点 策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0224-01

品德教育，是幼儿教育者按照教学目的，从思想、道德、政治三个方面，对幼儿进行知识灌输和文化熏陶。但是针对每个儿童的个性特点，应该实行不同的教育方针。值得注意的是，幼儿教育的重点是品德教育，文化教育只是一个部分，但由于幼儿接受能力差，学习兴趣不高，所以教学效果不是很好。因此，应将品德教育作为教学关键。

1 幼儿品德教育的特点

1.1 尚未形成独立的道德判断标准

幼儿是指0到6岁的儿童，这个阶段的孩子没有明确的道德意识，基本判断均由家长影响形成，所以具有主观性，缺乏个人的独立的道德判断标准，这不利于儿童的健康成长。

1.2 只注重结果，不关心内在动机

幼儿在对有关道德的行为作出判断时，只注重行为对自己的影响，例如奖励或者惩罚。如果此行为能够为自身带来经济或者口头奖励，幼儿都很乐意执行，但是如果这一行为并不能给自己带来明确的影响，他们几乎会忽略。总而言之，这一阶段的儿童心智不成熟，只注重结果，不在乎内心动机。

1.3 儿童的道德认知、道德情感不具稳定性

儿童的道德认知、道德情绪不具有稳定性，易受周围环境的影响。例如幼儿教师在教学中，为了方便对儿童群体的管理，会指定基本的课堂规矩，因此幼儿便将此视为永久不变的，且具有很大压迫性。他们对自身没有深刻认识，对个人性格、喜好不易表达，对行为对错的判断都基于成人的评价。在得到表扬时，就默认自己的行为是正确的，在得到批评时就会意识到自己的错误。这种评判机制带有鲜明的个人主义。

2 幼儿园品德教育的提升策略

2.1 提升幼儿教育工作者的素质

身为幼儿教育者，其自身必须具备较高的思想品德水平，且生活作风、行为习惯都很良好。只有这样，在日常的教学中，才能潜移默化地影响幼儿向健康向上的方向成长。值得一提的是，随着信息社会的快速发展，信息不断更替，作为教师，不应该固步自封，要学会不断学习和进步，提高自身涵养和素质，特别是职业水平。要明确自己的责任，对幼儿的生理、心理有深刻的认识，再根据幼儿的成长特点制定具有针对性的教学方案。充分利用科学的思想理念和教育方法，对幼儿进行有序的思想品德教育，帮助儿童建立正確的价值观。

2.2 优化实施幼儿品德的途径

在幼儿园中，游戏是最经常使用的教学手段，寓教于乐对于幼儿来说是最有成效的方式。通过游戏，幼儿可以了解社会规则和行为原则，在尊重他人的基础上发挥个人的优势，逐步形成社会意识。另外，游戏可以很好地融合教学内容，将刻板的课本知识变得通俗易懂，方便幼儿学习和接受。但是幼儿教师必须注意的是，游戏必须与品德教育紧密结合，帮助孩子体会社会角色，认识社会行为，甚至可以通过角色扮演的方式让孩子理解品德的含义。在此基础上，与孩子的家长通力配合，在对家长进行品德教育培训后，让家长在家长继续渗透品德思想。将校园和日常生活结合起来，才能帮助幼儿全方位地体会和感知品德的力量。

2.3 合理开发品德教育内容

顾名思义，品德教育离不开品德二字，将道德作为核心内容，引导孩子形成品德思维。所以在幼儿教师规划教学内容时，应该重点考虑如何通过更加具有教育意义和乐趣的方式引起幼儿的学习兴趣，通过节日活动等形式贯彻品德教育的理念。

2.4 开展家园同步教育

学校和家庭在品德教育方面必须保持高度一致，如果只侧重于其中一方，则教育效果就会大打折扣。最令人担忧的是，很多幼儿园不注重和家长的沟通和交流，导致在品德教育方面具有很大歧义，造成双方形成巨大思想落差。幼儿在两种领域生活时，会对品德标准感到混乱。因此，由学校主导、家长和社会配合的教育网络的建立至关重要。政府要加强幼儿品德教育的宣传，向群众传达科学的教育理念，可以成立幼儿教育培训班，帮助家长成长，也更好地辅助学校完成校外的品德教育。

2.5 构建社区教育

幼儿园相关负责人员一定要切实整合好周边的资源，尤其是人力资源，可以定期的邀请社会各界的工作人员进入幼儿园与幼儿玩耍、见面。例如，可以邀请社区的警察为幼儿们上一些安全课程，指导孩子在遇到陌生人的情况下如何应对；可以邀请护士进入幼儿园，来向孩子们演示相关医学常识，使得孩子们更加全面、具体的了解到各行各业的工作。更能够使孩子树立起自我保护以及乐于助人的美德。

幼儿园也可以适当的将孩子带到社会当中参与相关的实践活动。例如：可以将孩子带到孤儿院、鼓励小孩子将自己的零食、玩具与孤儿院的孩子分享，并鼓励与支持孩子的募捐活动，培养孩子的爱心。使孩子从内心深处激发出同情心、爱心。这样有利于道德品质的良好发展。大量事实现实，适当利用社会的资源，可以使得孩子更加的热爱生活，懂得生活。

2.6 开发资源，形成课程

作为幼儿园的管理者，要注重对新资源的开发和研究，结合校园主题特点，形成具有特色的幼儿教育课程。创造具有弹性、生动性、丰富性、趣味性的课堂教学和健康、规范、新颖的课余活动，使幼儿在校期间的学习生活丰富多彩，以此也可以获得家长的资金支持，扩展教育范围。如果安全条件允许，教师可以带领孩子踏入社会进行课外学习，注重与社会的联系。

此外，在日常的教学活动中，教师要尊重孩子的性格和喜好，注重幼儿的表达和个性的张扬，形成和谐、向上的教育环境，让孩子健康快乐地成长。

3 结语

在幼儿园里面，最重要的不是对幼儿知识的教育，而是对于幼儿道德方面的教育，良好品德形成的过程是长期的、复杂的、艰辛的，而幼儿时期是人生当中最敏感、最稚嫩的时期。在这段时期，是每一个幼儿接触世界、为人处事的起点。文章总体围绕幼儿道德行为表现的重要性，以及道德教育的关键意义。可以总结为，首先能够使得幼儿从小就养成良好的习惯、其次培养他们的爱国情怀、最终培养他们的创新能力。但是，目前的幼儿教育当中还是存在着很多问题，例如，教师的教育方式太枯燥、往往只是口头上的表达，孩子根本无法从内心深处去了解老师所讲的意义，而且，一些教师对于孩子的日常生活的教育以及游戏时间的教育力度相对较少，、包括一些过分的奖励以及惩罚措施，严重挫伤了孩子的自尊心。综上所述，幼儿教育就相当于整个教育的起跑线，对于道德教育应该从小抓起，幼儿园与孩子家庭要积极沟通与配合，对于孩子的优点、缺点及时反应，切实发挥幼儿教育的意义。

参考文献

[1] 刘丽英.浅议幼儿品德教育的策略[J].教师，2011（12）：44-45.

[2] 张新宇.幼儿品德教育在课题活动中的优化[C].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集，2013（3）：97-98.

[3] 李正菊.幼儿品德教育浅谈[J].西北成人教育学报，2011（1）：151-152.