在图式理论的引领下走进小学英语课堂

石春娥

摘 要：本文从方面图示对学生学习的作用、案例分析、教学感悟三方面来论述了在图式理论的引领下走进小学英语课堂，让学生从这样的一种教学模式下得到发展，从而提升学生的综合素养。

关键词：图式理论 英语课堂

中图分类号：H319.9 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-073-01

图式对教学而言是非常有意义的过程，它能够促进学生的学习（Weaver，1994； Doch，1988； Leal，1993；Burgess，1994）。而且，斯米克斯坦（Smikstein，1993）得出结论，基于图式的学习能能够促进新的脑结构（伴随练习而建立起来的联系和网络的结构）的生长。

一、图示对学生学习的作用

认知建构主义者反映表明，为了促进学习，教师需要尽可能地用一种学生满意的方式，有选择地把新信息与学生熟悉的信息建立联结（Hinson，1988；Sanchez & Lopez，1993；Ellis et al.，1994）。美國人工智能专家鲁姆哈特（Rumelhart）吸取了人工智能研究领域的最新成果，发展了图式理论，指出图式是“以等级层次形式储存于长期记忆中的一组相互的知识结构或构成了认识能力的建筑砌块”。美国第二语言阅读研究专家Carrel和Eisterhold把图式理论定义为“有关背景知识在语言理解中的作用的学说”。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，这种单元就是图式。图式实际上是一种关于知识的认知模式。图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。图式理论也越来越多地被外语教育工作者关注并运用到教学中。图式理论在培养外语学习者在阅读、听力理解、词汇记忆、写作等语言技能上的突出作用和意义。因此笔者认为，运用图式理论对小学中低年级英语课堂教学有着非常重要的意义和作用。

二、案例分析

接下来笔者就以牛津译林英语三年级上册Unit 5 Look at me！（截取部分）为例，详细分析下如何利用图式理论来优化我们的小学中低年级英语课堂。

Step6.Story time

1、出示Yang Ling，Look at Yang Ling's cap. She will take part in a fashion show.

2、1）T：Let's watch a story to see what does Yang Ling Try on？ 圈出所穿的衣服。

2）T：Plz read after Yang Ling，pay attention to the intonation，expression and actions.

3）Look at me！ Today we will learn Unit 5 Look at me！ Together，U5 Look at me！

4）Let's watch the story again，and try to say how does Yang Ling's Mum to praise.

一边打勾一边贴板书

5）T：Let's read after Mum.Pay attention to the actions and expressions.

6）T：Here are some tips for you. When you praise，you should look at someone.When you praise，you can clap your hands. When you praise，you can show your thumb.

3、T：Now，let's read the text after it. Now boys would you like to be Yang Ling？ Girls，would you like to be Yang Ling's Mum.Let's start.

4、It's time for you to read the text with your partner，and try to act it out.

【促进图式：根据图式理论，我们大脑中的知识被组成了相互联系的知识结构，当人们接触或认识新事物时总会把新事物与相关已知事物相联系，通过大脑的能动反映，激发出能认识或帮助认识新事物的图式。听力是英语学习中的重要部分，听力理解作为一种积极主动的过程，是一个集各种语言知识、社会文化背景知识和听者生活经验为一体的复杂的信息加工过程。一个成功的听者是能够把使用语言知识系统的过程和非语言知识系统的过程有机地结合起来以便最有效地获取信息。因此，将图式理论引入听力教学会对学习者听力的提高起到促进作用。在处理文本这一部分，笔者运用了通过让学生观看和听来选择理解文本意思。】

Step7.Production

1）T：You did a very good job.I have a good news for you.Would you like to take part in a fashion show？ But，you should finish three tasks first.

2）Task1： Plz say more words about clothes.

3）Task 2：Plz use I'd like...to buy clothes.

4）Task 3：Plz show your clothes to your partner.

5）T：Boys and girls，now you are good enough to take part in the fashion show.

6）You can find your friends，who want to show the same thing with you.找到和你展示类似物品的朋友，组成一个小组，上台表演。

7）Let's check what do we learn today.

【展示图式：在最后一个环节让学生自己选择和自己想展示相似物品的朋友，组成一个小组，学生在选择中探究，在合作中探究，选择他们想要展示的内容，主动探究。图式中蕴藏着各种各样的信息。我们头脑里的图式可以表征我们所具有的全部经验，包括了自然科学和人类社会知识，并可以把经验表征为各种抽象的水平。图式的作用可以帮助我们理解一个事物，对某一客体或某一情景进行各种解释。这个环节就是图式对我们平时日常生活中经常出现的展示自己的东西并希望得到他人的称赞的这一生活情景的解释。】

Homework：

1.演一演：（Act）

与你的同桌把Story time演一演，或者继续给其他小组秀秀你们的东西。

2.做一做：（Do）

帮你的好朋友设计一件上衣，一件下衣，可以进行装饰。

3.夸一夸：（Praise）

用所学的语言真诚的夸奖一下你父母或者朋友。

三、教学感悟

图式对教学而言是非常有意义的过程，它能够促进学生的学习。教师在英语课堂中应该充分的加以运用，让知识在学生的头脑中形象只管，清晰明了。让学生通过这样的形式来获取知识、培养能力、提升英语素养。