石秀
内容摘要:新课程改革正在如火如荼,在高中阶段的古诗词教学仍然存在很多问题。中华民族的古诗词承载民族的文化,对于语文教师而言,肩负的责任也就变得很大。笔者通过多年的教学经验,提出对于走出语文古诗词教学误区的建议。
关键词:高中语文 古诗词 教学误区
新课程改革正在如火如荼,在高中阶段的古诗词教学仍然存在很多问题。中华民族的古诗词承载民族的文化,对于语文教师而言,肩负的责任也就变得很大。笔者通过多年的教学经验,提出对于走出语文古诗词教学误区的建议。
一.高中古诗词教学的误区
1.轻视古诗词的朗读和背诵。俗话说:书读百遍其义自见。高中阶段的语文教师们往往采取传统的教学方式,填鸭式的教给学生古诗词的含义及作者所要表达的情感。事实上,教师应该让学生们大声朗读背诵,体会诗词的意境,理解作品的情感,从整体上对古诗词进行把握。
2.忽视学生对古诗词的独特想象力。高中阶段的古诗词教学在很大程度上来说,更加重视对诗词意境的了解,也就是对作者的感受的认识,但是,实际的教学过程中,教师们往往只是从诗词字面上来进行讲解,使古诗词失去了应有的价值,浅显的解析也对学生的想象力造成了约束,学生们不能将各自的想法表达出来,也就不能更好地理解诗词,影响了学习效果。
3.应试教育体制的弊端凸显。为了取得更好的教学效果,帮助学生从分数上获得提高,教师们并不重视学习的真正价值所在,而是用传统的死记硬背的教学形式换取眼前的高分,学生们对古诗词的真正含义并不理解,导致他们对传统古诗词的学习走进了空洞的误区。
二.让高中古诗词教学走出教学误区
1.加强学习动机。最好的学习动机就是所学内容本身的价值,教师们要强化学生学习古诗词的动机,引导学生明确学习目的,激发他们的学习兴趣。高中阶段古诗词的编排都是经过专家学者精心挑选的,都传承着中华民族的文化精华;另一方面,古诗词本身是具有时代价值的,体现了一定的价值观念、审美情趣以及思维精神等很多方面,值得学生们学习借鉴。
如何激发学生学习古诗词的兴趣呢?教师要从学生的情感入手,强调古诗词中多包涵的趣味性,其中有很多都是传承几年前的典故,可以拿来吸引学生们好奇心;当然,在教学过程中,教师们可以穿插一些背景材料,让学生了解诗词的来龙去脉,还可以利用古诗词中的情感来引起学生们的共鸣。
例如在教《孔雀东南飞》时,由于篇幅较长,学生们的学习积极可能不高,教师可以在授课前为学生们播放《孔雀东南飞》电视剧或者动画片的节选,学生们便会想知道这样的传奇故事的原著到底是什么样的,这样,学生的兴趣被提起,学习的动力也就提高了。
2.提高教师素养。教师是教学的引导者,教师素养的高低在很大程度上影响着学生学习能力的好坏。针对目前教学阶段中存在的各种问题,教师应该转变教学观念,树立现代化的教学理念,在古诗词教育方面,要尤其树立鲜明的古文教学理念,这就要求教师能够遵循“以人为本”的思想观念,在语文教学的同时扩大学生各方面的知识,同时,要重视文言的作用,不仅仅是为了学习课文本身,更重要的是学会学习古诗文的方法。
《劝学》是一篇寓意比较深的文章,教师不能单纯的要求学生们阅读,可以通过问题设计法、小组讨论法进行教学,让学生们讨论对于学习的看法,各抒己见,技能巩固知识,又事半功倍的达到了教学效果。
教师们要能够在围绕教材的基础上深入理解课文,要将作者的不同作品以及相似的作品进行比较,还要充分利用网络中的媒体资源,加深学生对古诗词的认识和理解。比如《念奴娇·赤壁怀古》以及《赤壁赋》都是苏轼的作品,但它们所表现的景色,描写的历史人物都有所不同,教师讲解时,可以将两个作品进行对比,在学习新知识的同时巩固旧的知识。
3.营造良好环境。良好的语言环境对于学生学习古诗词有很大的帮助,教师要努力在课堂上努力营造古诗词学习的氛围,让学生们在课堂上利用文言进行对话,培养学生的学习能力,逐渐形成良好的学习方法。其次,古诗词的学习还要有完善的评价方式。学生们能够在表扬和激励中更好的学习, 这就要求教师能够建立有利于学生发展的评价机制,在素质教育的影响下,不要只看重分数,要增加评价主体,教师、家长、学生互动乃至于学生自评等方式都可以拿来利用;另一方面,还要扩展评价方式,不定期的古诗词背诵、欣赏等都可以看出学生的学习表现,当然,多元化的评价方式和评价主体最好进行综合利用,重点在于培养学生的学习品行。
(作者单位:河南省夏邑县高级中学)endprint