多媒体在初中语文教学中的运用

徐爱红

内容摘要：《语文教学大纲》要求语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，利用教学设备，提高教学质量和效率，结合工作实际，笔者粗浅地谈谈多媒体在初中语文教学中的运用、作用、以及要注意的事项。

关键词：多媒体 初中语文 语文教学 运用

《基础教育课程改革与发展纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

《语文教学大纲》也提到：语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。

随着信息技术在语文教学中的普遍运用，带来了语文教学手段的变革，把多媒体运用到教学中去，更有利于发展全新的现代教育，笔者做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断地探索多媒体对现代化教育的促进作用。结合自己14年的教学实践，谈谈多媒体在初中语文教学中的运用。

一.多媒体在语文教学中的运用

1.在阅读教学中的运用

通过多媒体手段渲染气氛，创设情境，可以把学生带入所描绘的境界，让学生受到感染，调动情感因素，更好地理解作品内容和作者的思想感情。

阅读就是读者理解作者的过程，利用多媒体创设情境，渲染气氛，化抽象为具体，化复杂为简单，帮助学生快速、准确地把握教学内容和作者的思想感情。如教学《安塞腰鼓》这篇文章时，笔者先通过多媒体播放一段一群后生在黄土高原激情投入地打腰鼓的视频，为学生学习这篇课文创设情境：忘我投入地击鼓场面、酣畅淋漓的气势、蓬勃的生命力……让学生受到感染、进入情境，和作者产生共鸣，进而理解作者的思想和情感。

2.在作文教学中的运用

通过多媒体手段渲染气氛，创设情境在作文教学中同样很有帮助。如布置初中学生以《悲悯》为话题写一篇文章，由于这个概念太抽象，初中生不好理解、把握不准，当然也不好行文。笔者借助多媒体课件，化抽象为具体，展示出一组这样的图片：衣着破烂但憧憬着读书的山区孩子，衣衫褴褛在垃圾桶边捡食物的老人，住在天桥底下的外来工，在冬夜的寒风中冻得瑟瑟发抖的流浪汉，跪在路边焦急求助的路人，在地震后的废墟中顽强求生的伤者……看完视频，学生们非常安静，神色凝重，深受震撼，他们读懂了“悲悯”的涵义及呼唤悲悯情怀的重要意义。因创设了生动的情境，学生的情感开关打开了，一篇篇有真情实感的文章也就呼之欲出了。

3.在讲评练习中的运用

多媒体的电子白板和实物投影功能结合在一起，大大方便老师实时讲评学生的练习作业。以讲评练习题为例，练习卷批改完以后，教师可根据练习卷中反映出来的问题，利用多媒体的电子白板和实物投影功能将问题作业及时呈现出来，引导学生们观察、分析、思考习题做错的环节及原因，找到正确的解题思路和方法；此举有利于学生加深对知识的理解、掌握、巩固，提高学习效果。

二.多媒体在语文教学中的作用

运用丰富的图片资料、音频资料、视频资料设计课件，为教学服务，运用多媒体进行语文教学，能够激发学生的学习兴趣，增大语文课堂容量，提高语文教学效果。

1.激发学习兴趣

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，很大程度地满足了初中学生的视听等感官需求，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而激发学习动机，调动积极性、主动性，产生强烈的学习渴望，例如：笔者教学《木兰诗》时，为了激发学生的学习兴趣，先把美国迪斯尼公司制作的卡通片《花木兰》播放给学生看，学生非常喜欢，在接下来学习的过程中，学生还能主动比较中西文化异同，深挖课文的内涵。运用多媒体教学，有助于激发学生学习的兴趣。

2.扩大课堂容量

传统的课堂，老师的教学工具就是一张嘴，一块黑板、一支粉笔。受此局限，课堂容量不会太大。而多媒体教学：一组画面，一首歌曲，一段舞蹈，一个故事，一篇小说……都可以根据需要制成生动的课件，链接进语文课堂，使得课堂容量空前增大。同时，把课程资源用多媒体显现在学生面前，可以节省教师讲课、板书的时间，教师可以传授更多的知识，增加课堂容量，提高课堂效率。

3.提高学习效率

心理学实验结果表明：让人识别一种东西，用语言描述需要2.8秒，而用符号、线条、图形则只需1.5秒。所以，若将语文材料的文字材料转换为符号性信息和模拟性信息（图形、图像等），就能使教学内容更具体、更形象，缩短传递的时间。研究还表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%；其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保持，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。所以，通过信息转换让多路通道同时输入，能使各种器官同时起作用，最大限度地强化信息，提高学生接受信息的效果。

多媒体课件图文声像并茂，直观、生动、立体呈现教学内容，调动了学生的多种感官同时接受信息，调动学生的情绪、注意力和兴趣，提高了学生的课堂学习效率。

三.运用多媒体进行语文教学的注意事项

日常教学中，尤其是公开课教学，很多教师喜欢运用多媒体技术，但有的老师只是用多媒体来呈现文字，没有音频资料，也没有视频资料，这是对多媒体的片面理解，不仅没提高教学效率，还浪费了师生共同的学习时间。要根据教学内容和学生实际需要精心制作课件，不滥用多媒体。

也有的教师课件制作技术很高，图文并茂，形象生动，但整堂课都是多媒体进行曲，老师上课就是按部就班点课件，这种做法忽视了学生学习的主体地位，忽视了学生听、说、读、写能力的训练，忽视了引导学生对文本的探讨，忽视课堂的实际生成……实际上还是利用多媒体满堂灌，违背了《语文课程标准》的精神。

运用多媒体教学，必须清楚：多媒体只是一种教学工具，一种教学手段，语文课堂运用多媒体进行教学，目的是为了培养学生的语文能力。教学手段是为教学目的服务的，课件的制作根据是课文，要根据《语文教学大纲》的要求和《语文课程标准》的精神，落实每一篇课文，每一堂课的教学知识点。

综上所述，时代的发展日新月异，现代语文教学对语文教师提出了更新更高的要求。在当今发达的互联网时代，运行多媒体技术进行教学是时代的需要，是一种不可或缺的手段。将丰富的多媒体技术运用于语文教学，并与传统教学手段有机组合，可以激发学生学习兴趣、扩大课堂容量、提高学习效率和语文教学效果。

参考文献

1.何炳骅，云天椿，林志荣编著：《语文教学系统理论纲要》，广东高等教育出版社，1996年5月第二次印刷。

2.《语文课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012年1月第1版。

3.温儒敏，巢宗祺，主编：《义务教育语文课程标准（2011版）解读》，高等教育出版社，2012年2月第1版

4.《语文教学大纲》（试用修订版），人民教育出版社，2000年3月第3版。

（作者单位：广东广州市白云区西洲中学）endprint