基于创新应用型人才培养模式的改革与研究

张雪侠 商莹

摘 要：针对光电子方向人才的培养，提出创新应用型人才培养模式，通过对人才培养方案的制定，对光电子专业方向的课程进行调整，修订课程教学大纲，提高实践教学课时的比例，并通过产学研结合的措施对学生的实践能力进行培养等措施实现创新应用型人才的培养。

关键词：产学研 创新应用型 人才培养

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-106-02

一、创新应用型人才概述

当代的创新人才是指既能立足于当前又能够面向未来的人才，以创新精神、创新意识和创新能力为中心进行个性的发展，同时还要具有积极地人生价值观，并且在专业方向上有较强的理论知识和实践能力。，新精神的创造型人才，也就是具有创新意识、创新思维和创新能力的人才。创新人才培养至少应包括创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。创新人才培养模式是创新人才培养的核心，是在一定的教学组织管理下实施的；创新人才成长环境是创新人才成长的保证。

应用型人才是根据实际生产的需要而提出的，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，更加重视实践性教学环节。社会对应用型人才有着广泛的需求，在现在信息化的时代，社会对这种人才的需求更大，应该是普通高等教育必须重视的人才培养模式。

创新应用型人才是将创新与应用相结合的一种人才培养方式，在人才培养方案中，既要考虑到创新人才的培养，同时也要兼顾应用人才的培养。

二、光电子专业方向人才培养模式

（一）光电子专业人才培养模式现状

光电子是目前高新技术比较前沿的方向，具有非常大的市场前景，是国际上新兴的、竞相发展的产业。很多学校都开设了这个专业，当然作为新兴的专业，高效的很多设施都没有办法在短时间内建设起来，像实验室的建设、教材的建设都相当缺乏。

我校从2009 年开始招收该专业的学生，电子科学与技术专业的培养方向为光电子，由于是新兴的技术，但是所以在专业的培养方案及人才培养模式上存在一定程度上的不足，如：光电子技术类课程的设置系统性不够强，有些零散；现有课程体系的专业技术基础课程不能满足光电子方向基础知识的要求，专业课程不能满足光电子技术方向上整体课程设置的要求，并且部分光电子类专业课程之间的知识点存在着重复或衔接不够等现象；对于专业方向的理论课程与相应的实践教学环节联系不够紧密，另外学生的实践动手能力、创新能力以及创新意识等方面的培养都需要进一步的加强。另外，大部分的教学内容都在学校内完成，在实际教学过程中，不注意前沿科学的研究发展，缺乏对知识的灵活运用，缺少与实际工程的联系，在这种教学模式的指导下，对大学生的潜力挖掘不够，出现学校所学知识与工程实践严重脱节，在今后走上工作岗位，对工程上的工作很难适应或难以承担具体的工程项目。

（二）光电子技术创新应用人才培养模式

电子科学与技术是光电子技术领域的一级学科，在这一学科建设中，以提高学生专业能力质量、改善课程整体安排、发挥学科整体优势，从而培养一批高素质的毕业生为目的。

光电子技术与我们的生活息息相关，其研究内容和成果对现代社会有着很大的影响，并在一定程度上对社会的发展起到了促进作用。作为新兴学科，光电子技术领域的很多研究课题都与该学科的前沿发展方向联系紧密，并且发展迅速，不断进行更新，这就要求我们在光电子专业的教学中要将最新前沿知识的研究成果和内容及时转化为学生的教学内容，让学生在学习过程中及时了解学科发展的最新动态，掌握最新的前沿知识。针对这种情况，将本学科的学生培养成创新应用型人才从以下几个方面进行改革。

在教学内容上加强工程基础知识，重视学生实践能力方面素质的培养，建立新的人才培养模式，产学研相结合是创新应用型人才培养比较有效的途径。教师参与到产学研的活动中，在产学研结合的过程中不断积极学习、积累的新知识和新技术以及本学科的发展前沿动态，并将其充实到课堂教学中，通过改进教学方法，有效地提高教学质量。

深入开展教学改革，结合产学研实现光电子专业建设和师资队伍建设。将中青年骨干教师参与到产学研的工作中去，参与到企业或生产一线的工程项目当中，加强实践环节的培训和锻炼，提高其实践能力，推动产学研的工作。到企业或生产一线培训锻炼，提高青年教师的实践能力，推动产学研工作。构建一支学术水平高、结构合理、以中青年骨干教师为主的稳定的教学团队。

对于光电子技术，其授课知识不仅包括基本的专业理论知识，还涉及到电子学、光电显示和光通信等新技术，为了让学生对所学专业有深入的了解，所以专业课程的学习一般都结合实验进行。并鼓励和支持学生进行课外实践活动，进行科技创新，提高创新开发能力。学生参与到产学研当中去，将所学的理论知识应用到实际工程当中去，在完成课程设计和毕业设计的过程中，尽量选择与实际联系紧密的的题目，提高学生的工程实践能力，对学生以后尽快适应现场生产和工程项目的工作奠定基础。

培养学生独立思考，发散思维的能力，培养学生对实践过程的分析和研究，从不同角度去认识和分析问题和对知识的实际应用的能力，使学生根据自己的想法地将所学知识运用到新的实践中，探索新的问题解决方式。

针对光电子方向，在相关课程的教学大纲中引入了相关的基本理论知识，为了保证学生学习到光电子基础的知识和技能，学

生可以根据自己感兴趣的热点通过网络进行搜集资料学习并作进一步的研究，拓宽学生的知识面。在课程体系的建设中，采取教师说课的环节，对教师所带课程进行讨论，根据人才培养方案修改课程的教学大纲，避免不同课程交叉内容的重复讲授。所有的必修课都有与课程内容配套的实践环节，同时加大了实践课的比重和改变考核方式。

最近两年，我们组建了光电实验室，主要方向为光电子技术，开设专业课和专业技术基础课實验。同时创建了大学生创新实验室，学生可以进行电子创新设计开发，大大提高了创新性、设计性和综合性实验课程的建设，可以更好的把学生的理论学习与实践动手能力进行有机结合，加深对理论知识的理解，并将理论熟练地应用到光电子实际设计过程中，进一步提高学生的工程实践能力。引导学生参加科研实践，真正参与到设计研究中，包括研究方案制定、系统电路设计、资料搜集、数据处理与分析和设计报告撰写等等。鼓励学生参与相应的学术活动，开阔视野，提高实际科学研究能力。开放部分实验室，学生在课余时间可以进行课题研究，积极参加全国大学生信息技术大赛和创新项目计划课题的研究。从理论教学、实践教学和科技创新活动三个方面构建了电子科学与技术创新人才培养模式，优化专业人才培养方案，对培养具有创新能力的光电子人才质量的提高发挥了积极的作用，强化了学生的创新实践能力。

三、总结

通过对人才培养模式的改革，使学生具备扎实的光电子基础，并在掌握了基本知识的基础上，结合课程的实践环节培养实践动手能力，并通过一些电子竞赛和创新项目，培养学生具备自行扩展光电子知识和技能的能力，让学生在产学研的环境中进行实践，培养学生解决工程实际问题的能力，锻炼和培养学生实际应用能力，培养出创新应用型人才。

总之，针对光电子方向，以培养创新应用人才为目标，分析研究目前的人才培养模式，探索适应光电信息技术产业发展的高水平的人才培养模式，从而推动光电信息技术产业的发展。

参考文献：

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