点亮心灯，照亮学生成长的自信之门

李颖

摘 要：本文从笔者亲身经历的教育案例出发，阐述了做学生心灵深处的耕耘的园丁对学生成长的重要作用。在德育工作中我们更需要注重细节，充分的尊重孩子的，用心灵赢得心灵，从而照亮孩子们的自信之门，为他们的成长注入无限的动力。

关键词：教育 心灵

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）10-045-01

著名教育家陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”在平时的生活和学习中，与学生一起交流认识、探讨问题、争鸣观点，是师生平等的思想基础。而在德育工作中我们更需要注重细节，充分的尊重孩子的，用心灵赢得心灵，从而照亮孩子们的自信之门，为他们的成长注入无限的动力。

一、做学生心灵深处的耕耘的园丁

任小艾曾经说过：“教师是在学生心灵深处耕耘的人。”我们肩负着一份神圣的同时，也肩负着一份责任和使命，这几者在育人的工作中同等重要。之所以有人说教师是一门艺术，那是因为在面对不同的教育对象时，没有统一的模式能够照抄和模仿，我们要因材施教，这样育人工作才会有的放矢，取得实效。

教师所从事的教育，与其说是一门工作，到不如说是一份奉献、一份责任、一份诚信、一份爱心。只有从教师心灵深处发出的爱，才会最有教育的力量，才会取得最好的效果。教师的爱是传承，教师的爱是服务，教师的爱是奉献，教师的爱是进行时的一种力量，温暖孩子们前行的路。教师的爱是学生心灵的雨伞，当孩子们的遇到困难的时候，师爱演绎着抵挡风雨、遮蔽阳光、传递温暖的重要作用。

二、教育案例

那是开学的第一天，他身上背着书包，手里拎着一个大口袋，跟在同学后面，活蹦乱跳地走进教室，找到自己的座位后，“咚”得一声，抽出板凳，不顾及后面同学的反应，直接倚在自己的凳子上，似乎是对自己位置空间的不满，想要通过往后面挪凳来增加自己的座位空间。当时的我直接在心里给这个孩子冠上了调皮的称号。

宇是这个班级里心理特殊的孩子，由于家庭的部分原因，他比较孤僻，在班级里没什么朋友。在学习上，他不但做题速度很慢，而且容易着急。每次看到其他同学完成作业的速度比他快时，他就会大喊大叫，要么干扰其他同学，要么就是自己发脾气，甚至自虐，拿书本不停地敲打自己的头。在三年级最后的期末考试中全班只有他一个不及格，不是他不会，而是他从来没有把试卷做完。

初到这个班级就有其他的同学来跟我说，宇刚故意撞了他。于是我就把他叫了过来，他先是瞪着眼睛看了看我，再把目光收了起来。我喊他来我这边，他只是站在原地左右晃晃，我想把他拉近我身边，却只是轻轻碰了他的身体，他此刻身体内却爆发出一股超强的力量在抵抗着我的手。于是我把手放下来，然后轻声和他说，以后不要再去撞同学了。他轻轻点了点头来回应我。

第一次摸底调研卷，他只写了一半。监考中我发现了这个孩子在做题时只要碰到不会的，他就停留在那道题上，直到想起来怎么做了才会去做下一题。那一次摸底考试他考了51分。

等到他情绪好点时，我就和他沟通，告诉他以后考试碰到不会的题目，不要多想，想两分钟没有想起来就赶紧去做下一题，要不然时间都浪费在不会的题目上，没有时间再去写下面会做的题目。听了我的话，他又只是点了点头。

但经过长时间的相处，孩子身上的优点也逐渐地显露出来。

第一篇课文还没教，他就跑过来跟我说：“老师，我把课文背给你听。”还没等我说话，他就流利、迅速地把课文背完了。看到他主动学习，我的心里分外开心。这说明这个孩子最起码还是喜欢学习的。

课堂上，宇的发言非常积极。在学《但愿人长久》这一课时，全班只有他一人能把苏轼的《水调歌头》背出来，这让我很是诧异，他的阅读量竟如此广。班级后面的图书角，一大半都是宇从家里带过来的书。

渐渐地，宇对我的“防备”减少了很多。有一次他自己不做作业，打扰了后面同学写作业，我把他叫过来，并拉近身边时，他体内的那股强有力的“自我保护意识”消失了，他渐渐地走近我的身边听我讲话了。

和宇接触已经有两个月了，现在的他，脸上经常浮现出笑容，对我已经完全卸下了自己的“外套”。当他表现不好的时候，我让他来我这边，他能够跳着来到我旁边，听我讲话。最让我开心的就是上一次他的单元测试，在规定的时间内居然把试卷都写好了，还考了74分。看到孩子一点一点的进步，一种难以形容的欣慰感和满足感油然而生。

三、案例分析、教育感悟

对于宇这样的儿童来说，师爱更重要的是去理解。用陶行知的话就是“我们要懂得儿童”。第一，要懂得儿童特有的心理活动及心理感情。在平时的课堂上，宇都会举手积极发言，只要他有发言，我都尽量去让他回答。不管他的语言表达能力是多么不完整，我都会耐心地等待他说完。也不管他的回答如何，都要给予他鼓励和表扬。第二，善于发现并发挥儿童潜在的创造力。上次全班秋游，我发现宇的表演天赋非常得强。很多同学都买了太极剑、双节棍等，大家都在玩弄着手里的道具，唯獨这个孩子手里的双节棍被他耍得有模有样。我问他是否有练过双节棍，他告诉我没有，只是在电视上看到过。在平日的班级里，这个孩子也很喜欢“耍”。我不想孩子因为在教室就拘谨，在下课时间我都会让他站在前面尽情地展现自己。

平时我都会和宇交流，“今天你的衣服穿得怎么样”“中午的饭吃得怎么样”......宇每次也都很开心地在和我聊着。当一个学生与教师产生了朋友般的信任之后，就点燃了孩子心中“听老师话”的愿望。

在教育的原野上，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳。对于宇这样的孩子，老师要做的除了不能有任何过激的语言之外，更多的是要有耐心。孩子说话的速度慢了，那就要耐心地倾听，孩子容易走神也要耐心地提醒，孩子的坐姿不对也要耐心地调整......用一颗关爱的孩子的心灵去打开孩子封闭的心灵，因为用心灵才能赢得心灵。