如何引导学生做好英语阅读学习

曾丹丹

摘 要：英语是一门世界通用语言，也是世界上最被广泛使用的语言之一。随着国家对外开放程度的日益加深以及世界一体化进程的加快，掌握英语技能已经成为现代人才必备的一项素质。阅读是英语学习过程中的一个重点：既是学生学习英语知识的载体，同时也是学生锻炼英语技能、积累英语知识的重要途径，对于学生的英语写作能力提升也有着重要的促进作用，同时，阅读理解题型对于学生的英语学习状况考查也有着重要的意义。这就需要教师在教学的过程中要能够做好学生的阅读教学工作，以便能够有效地引导学生进行英语知识的学习，提升学生的英语综合素质。

关键词：初中；英语；阅读；教学；学生；兴趣；词汇；活动

一、激发学生阅读学习兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣对于学生的学习积极性、学习自主性都有很好的促进作用。特别是近些年来新课改的逐步深入，对于学生的学习自主性、学习能动性有着较高的要求，想要更好地实现学生的课堂学习主体地位，就需要教师能够有效地激发学生的学习兴趣，这样才能够更好地激发学生内在的学习动力，引导他们将学习当做一件快乐的事情，而不是负担，这样才能够为学生的学习打好基础。阅读是英语学习过程中一项必不可少的学习项目，不仅能够引导学生认识更多的词汇，掌握更多的语法知识，同时对于学生的学习视野开阔也有着积极的促进意义，只要学生做好了阅读学习，也就很大程度上做好了英语基础知识的学习。所以在教学中就需要教师能够重视学生的阅读兴趣培养，比如，在教学中适当地运用一些趣味导入，让学生感受到阅读的趣味性。例如，在教学Choosing a new flat这节课的时候，笔者就先引导学生进行想象：未来自己家里的房屋结构是什么样的？有多少间房子？有哪些家具？引导学生进行想象思维，提升他们学习的积极性。之后再引入课文知识，就能够引导学生更好地进行学习，让他们感受到阅读中的知识与自身的相关性，提升他们学习的兴趣。

二、引导學生做好词汇积累

和汉语学习一样，想要学好英语，首先要掌握一定的词汇量，想要实现阅读的有效进行，词汇量的积累是必不可少的。虽然大部分学校在小学时期就开设了英语课程，但是由于教学效率低、学生的基础差，进入初中之后学生的英语词汇量仍不容乐观。所以在教学中，词汇教学依然是一个重点。笔者认为，传统的“死记硬背”的词汇记忆方式不仅效率低，同时对于学生的学习积极性也是一个不小的打击。这就需要教师在教学的过程中要能够引导学生认识到英语词汇的一些基本特点，以便能够更好地引导学生进行学习。比如，在教学Choosing a new flat这节课的时候，课文中有armchair（扶手椅）这个词汇，arm是手臂的意思，chair有“主席”的意思，汉语中我们常说“某个人是第一把交椅”，将两个词汇合在一起，armchair就是“扶手椅”，往往是家里给老人或者具有权威的第一把交椅的人坐的。通过这样的词汇分析就能够引导学生更好地认识词汇。同样的，本节课中的“bookshelf（书架）”也是由book（书籍）和shelf（架子）两个词汇组成的；“wardrobe（衣柜）”是由ward（收容）、robe（礼服）组成的；“air-conditioner（空调）”是由air（空气）、conditioner（调节器）组成的；“microwave”（微波炉）是由micro（微小的）、wave（波浪）组成的……引导学生认识到这些，就能够促进他们识记的效率，加深学生的印象。同时，这也是一种识记方法，引导学生学习到了这些知识，就能够让他们在日后遇到比较长的词汇的时候也能够进行拆分记忆，提升学生的学习效率。另外在阅读的过程中遇到相似的词汇，也就能够使学生将词汇进行分解，以便学生能够更好地去进行阅读学习。

三、引导学生做好阅读训练

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生再多的知识也不如教给他们一些学习的技巧与方法，特别是在阅读教学中，阅读方法的教育是阅读教学的重点。笔者认为，中学英语阅读教学的目的是教给学生阅读的方法，训练他们的阅读技巧，培养和提高他们的阅读理解能力，为进一步学习奠定基础。这就需要教师在教学中能够引导学生做好阅读训练，以便学生能够对于课文的词汇、语法、用词技巧、知识结构进行全面的认识。和汉语知识的学习一样，想要做好英语学习，就需要学生能够在理论知识学习的基础上不断地进行实践运用，比如，多阅读、多理解，让学生能够通过自身的阅读学习对于英语有更深刻的认知。比如，在教学Choosing a new flat这节课的时候，教师就可以引导学生根据课文内容进行回顾：What must the children do on Friday evening？让学生通过课文内容进行回答：Pack their books.之后教师还可以进行引导：What must you do on Friday evening？让学生结合自身的经验以及学习经历来进行回答，进而实现学生对于课文内容的理解与感知。

四、引导学生进行阅读活动

阅读是一项综合性较强的教学项目：既是一种复杂的、主动思维的心理活动，也是读者根据自己已有的知识经验和已知的信息对书面信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，同时也是学生认知和言语交际的过程，对于学生的理解能力、感悟能力以及个人思维能力都有较高的要求，所以教学过程也不是一蹴而就的，而是需要一个长期积累的过程。这就需要教师在教学的过程中要能够创设一定的教学情境，保持学生的学习热情，引导学生进行有效的阅读活动，进而实现阅读教学的有效进行。比如，教师可以在班上组建英语学习兴趣小组，让组内成员负责班上同学阅读材料的准备，例如，号召班上学生来组建“英语图书角”，将自己与英语相关的资料共享出来，大家一起学习，这样就能够扩大学生的阅读范围，提升他们的阅读量，另外，教师还可以组织学生定期举办一定的阅读交流活动等，让大家交流阅读心得、讲述阅读体会，使学生之间相互促进、共同进步。

总而言之，英语阅读教学是一场“持久战”，在教学中需要教师培养学生良好的学习认知与学习习惯，同时也要注重教学中阅读方法的教育，以便能够更好地提升学生的学习效率，实现教学的有效进行。

参考文献：

[1]杨素祯，李金波.初中英语阅读能力的培养和提高[J].科技创新导报，2007（33）.

[2]冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略与方法[J].中小学外语教学：中学，2009（10）.

编辑 郭晓云