探究提升高考作文教学效果的对策

陆文芳

摘 要：高考作文教学是高三语文教学的重要组成部分，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。现在的高考作文教学流于形式，重视教技巧，忽视教积累习惯和系统训练，作文训练中的重视知识、模式的传授，压抑了学生作文的兴趣。另外，高考作文教学的内容脱离生活，毫无生趣，应该要改变学生挤牙膏式的写作为乐于表达思想和情感的写作。

关键词：高考；作文；教学

学生作文同文学创作一样，是一个包括“感动—思考—表达”三个阶段的系统有序的过程，这个过程又建立在学生自身积累基础之上，鉴于此，为了提升高考作文教学效果，我的对策分解为“积累—思考—表达”等三个方面。分述如下：

一、必须打好积累的基本功

1.进行素材的积累——厚积薄发，教师与学生共同积累，一起讨论分享，我每周印发新闻热点素材给学生，学生通过阅读来记录素材，素材丰富是开阔视野的方法。我所教的班级每天课前都会有五分钟的新闻速递时间，这些内容涉及社会生活的多方面，为开阔视野，我还鼓励学生多作摘抄，作笔记，写周记，并养成良好的习惯。落实中，老师可以指导学生积累高考经典素材，比如，妙言佳句、成语典故、智慧人生以及高考满分作文精选，养成良好的积累习惯。

2.灵性的积累——韬光养晦

灵性是一个人内在气质的外化，在作文中呈现为生机勃勃的创新表现和明朗的极具个性的表达。引导学生读名著，读经典，读厚重的传统文化，读日新月异的现代生活，读出对人生的深切领悟，对社会的洞悉，对复杂人性人情的体认。积累灵性，就是在教学中要放手让学生去创造，鼓励学生创新，细心呵护学生作文中灵性的表达，比如给历史文化名人写颁奖词、为自己写自传，给名校写一封自荐信。要求老师要善于为学生铺设一道厚实的人文背景，为学生营造一种诗意和艺术的氛围。

3.知识的积累——养精蓄锐

教师要让学生掌握一定的文体知识，使学生学会适“材”选“体”，落笔成文。学生写文章之所以会感到无从写起或不知道怎么写，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。比如，我复印毕淑敏的另一篇文章《我的三间精神小屋》，阅读分析后让学生仿写“我的三间精神小屋”作文，这样就能使学生通过模仿来掌握一些写作技巧。在评析课文时，适合进行作文教学的，要着重分析作家的观察、思考、联想和构思方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西，而不是抄袭。

二、善思，即善于拓展思维并有效训练

当我们有了积累和感悟，唤起了内心的创作欲时，并不是马上形诸文字，还有一个运思炼意、精密构思的阶段，即所谓的“酝酿阶段”。此阶段要完成提炼素材、立意、选材组材、布局谋篇等一系列思维任务，这一切都需要思维快捷、流畅、高效地运转。因此，有针对性的思维训练是作文教学中不可或缺的。

1.丰富情感，用心体悟

敏锐的感知取决于自己丰富的情感，这种情感一定是自己的真情实感，没有一颗“多情善感”的心，其思维的触觉肯定是迟钝的。唯有真情投入，才能真情袒露。关于训练方法，我采用“设置情境—体验情境—描绘情境”的训练模式，比如，2014年2月14日既是中国元宵节，又是西方情人节，你选择陪恋人还是父母呢？学生有不少人选择了亲情和爱情共存，带恋人与父母吃饭。通过这种训练，学生能体味人世真情，敢于表现自己的本真，勇于袒露真情的赤诚。

2.创新训练，培养个性

一篇文章中失去了“自我”，就失去了写作的灵魂，而创新，往往就是在学生自由的写作中孕育和生发出来的。青少年天生具有创新的潜质和潜能，在这里，教师的作用是很有限的，但又是极其重要的。我扣紧时代新风和社会主义核心价值观对公民个体的要求：爱国、敬业、诚信、友善的主流价值观，选择“时间都去哪儿了”“畅谈家风”等主题讨论，引导学生珍惜时间，重视家庭内部优良的价值取向和行为准则，弘扬正能量。

三、巧述，巧妙地表达自己的思想和情感

写作的最后阶段是“表达”，是作者将自己的所思所感外化为语言文字的过程。作文有了独到的见解，还要用最好的语言形式表现出来，让读者从中体会到作文的“诗意美”。怎样才能“巧述”，离不开以下几个方面。

1.作文要真实自然，引导学生讲真话

教师在作文教学过程中一定要鼓励学生学会用自己的语言来表达自己的感受，2014年广二模作文题目：对于“道”，生活中有人在“近处”求，有人去“远处”求；对于“做事”，有人从“易处”入手，有人从“难处”入手。这表现出人们在为人处事时不同的方式与方法。学生可以从自身实际做起，求道宜向远处，求道不必舍近求远，或者是易处做事，事半功倍，难处做事，亦可事倍功倍，彰显胆识。教师引导学生个性化写作时要注意求道做事的思维方式和在此过程中体现的精神品质。

2.作文要語言鲜活

作文语言要有文采，才具有表现力、感染力，甚至冲击力，才能打动读者，抓住读者的心。文章是作者思想和情感的自然流露，不作文同样追求真善美，除了真实、真诚，我还教学生如何写出深刻有文采的句子和文章的方法和技术操作，有运用矛盾法、破常法、对照法等，学生仿写和创造了不少这样深刻的句子，体现了他们敏捷的思维。

3.教师要教会学生修改自己的文章

我在指导学生修改作文之前，先教方法，比如审题立意的方法，做好选材、布局、展开分析，重新修改自己文章的过程其实就是一个不断认识和提高的过程，我要求学生写好作文提纲，在示范修改时，找来一篇高考作文修改成升格范文给学生阅读，从拟题、观点、论据、议论分析、语言等方面找个侧重点修改。修改作文的思维和表达很关键，优秀的高考作文是表达真实和丰富的情感，安排形象生动的修辞，展示优美语言和生动的哲理意蕴。

当我们通过努力，培养起了学生扎实的基本功，加上作文应试技巧和厚积薄发的人文素养，创造性思维素质，深厚的人文情怀。这样，我们的作文教学将会进入更高的境界。

参考文献：

苏双琴.高中作文教学现状的分析与对策.课程教育研究：中，2012（10）.

编辑 薄跃华