农村中学英语口语有效性训练的实施策略

杨霞红

摘 要：学生英语口语能力的发展一直是教师努力的方向，但是，在农村中学，学生的英语口语发展一直比较迟缓，大部分学生能朗读英语书本内容，但是脱离书本之后就不能自己组织语言进行表达。试从中学英语口语教学方面出发，针对中学生英语口语表达中存在的问题提出相应的解决办法，力争在以后的教学中能够有所应用。

关键词：初中英语；问题；口语交流；策略

英语广泛应用于我们今天的生活，但英语学习过程中存在很多问题和误区，其中一个较为明显的问题就是忽视口语能力。大多数学生看得懂英语却说不明白，“哑巴英语”逐渐形成。初中阶段是中学生英语学习的重要阶段，因此对中学生的口语问题，教师应特别重视。

一、中学生英语口语学习中存在的问题

在中学英语教学过程中，我们通常听到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也常常看到这样的问题，一些学生笔试成绩很好，可是口语很糟糕；在交际活动中时，有的学生心里想得很好，一到开口讲的时候就语无伦次，表达不够完整。诸如此类的问题，概括起来是由以下原因造成的：

1.学生自身兴趣不大

英语需要记忆的东西太多，如单词、短语、句式都需要记忆，这些内容增加了英语学习的难度，影响了他们学习兴趣的发展。因为没有兴趣，学生不愿意张口说英语，通常用看的方式来学习，长期下去，造成口语能力缺乏。到了中学，英语的难度更深了，好多学生跟不上学习的进度，当然也不会有兴趣。

2.缺乏良好的语言环境

学生缺少英语学习所需要的语言环境。如三岁小孩就能把想说的话表达清楚，五六岁就能熟练地运用母语。可是学生不能用英语自如表达就是因为缺少语言环境。中学生唯一说英语的机会就是在课堂上，而每节课的时间是固定的，用于口语练习的时间更是有限的，听说只占很少的比重，这种主要的学习方式让许多活泼好动的学生尤其是男生感到枯燥，进而厌学。随着知识难度的增大，英语课上“身在曹营心在汉”的学生比例越来越高。

3.词汇量不足，说话语序不同

中学生的词汇量积累不足，很多学生愿意说却没有更多的词汇表达清楚。在这种情况下，学生自身比较着急，教师也跟着着急，而对于这些爱表现的学生，教师不给机会打消积极性，给了机会又显得“太偏心”。口语教学困难重重，课本上的单词出自课文，而课文的内容又会和实际情况有所不同，学生即使背下了所有的单词，依然会有一些东西难以表达出来，而更有那些成绩差的学生，语言顺序理不清，句子成分不明白，连一句完整的话都表达不好，就更不愿意说了。如汉语的“桌子上有一本书”，英语则要这样说“There is a book on the desk.”

二、解决中学生英语口语学习中问题的方法

对于以上这些口语学习中的问题，本文提出以下几种方法：

1.激发学生口语兴趣

兴趣培养在口语学习中很重要。初中英语课堂教学存在一个普遍性问题：那就是课堂无生机，学生无兴趣。这种情况在农村中学尤为突出。针对这一情况，在每个单元的Reading板块中，在测试学生的朗读情况时，本人设计了一张评价表：

Assessment Sheet

■

学生可以根据上表中的各项提示来评估自己的口语能力，从而提高自己的口语能力。通过这一张表格，学生的兴趣大大地提高了，中等偏上的學生对一些新授单词掌握的速度较快，中等偏下的学生也毫不示弱，迎头赶上。激发兴趣的方法很多，学生克服“恐说”的心理，就会取得成功。

2.强化语言环境，培养学生说的勇气

营造一种浓烈的英语表达气氛，使学生置身于英语天地，让学生充分表现口语能力。如，每节课开始前的5分钟Daily Report，就是一种有益的尝试。在7 A Unit 7 Shopping 这一单元Reading的学习中，在讲台简单地摆放了几样物品：hair clip，christmas cards，walkmans，bear toys等，营造一个商店的感觉，作一个简单的问答：

T：Good morning. Can I help you？/What can I do for you？

S：I want/would like...

T：Just a minute...Take a look.

S：How much...？

T：Oh，They are...

S：Thats not expensive. I will take...

这一对话，给了学生练习口语的机会，使学生在讨论气氛中和教师融入到一起。也可采用问题形式“Do you have heroes？”“Do you know Yao Ming and Jeremy Lin？” “Who are they？”“What are they good at？”“Do you think its easy for them to be successful？”“Why or why not？”回答完这一系列问题，也就学完了7A Unit 2 Letplay sports这一课。在体验、参与、合作和交流中激活学生的思维活动，使学生主动地参与到英语教学活动中来，激发学生的表达欲望。

3.通过语境学词汇、掌握语言点

词汇教学不宜脱离句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表。应在语境中讲解新单词，以助记忆，如：

T：What Subject do you like best？

S：I like Geography best.

T：Very good. Why do you like it？

S：Because I can learn a lot about places of interest in China.然后让学生分组用sport， colour， fruit， food等替换subject.另外，强调一些相对容易混淆的语言点，如，在情景对话中，经常会问到这样一个问题：How do you like this film？学生一听到like这一词，就会毫不犹豫地回答：I like it very much.殊不知这句话的意思是：你觉得这部电影怎么样？正确回答应该是：Its very interesting或者Its too boring.

总之，就目前的英语状况而言，农村英语口语教学是一项任重而道远的艰巨任务，我们应调动各种教学手段，把英语从“哑巴”模式中解放出来，还给学生一个宽松、愉快的课堂，使它的交际功能在学生中显示出其特有的魅力。

参考文献：

[1]贾伟红.中学英语口语教学探讨[J].考试周刊，2011（80）.

[2]张武升.创造性教学模式[J].江西教育科研，1990（3）.

[3]彭那祺.谈英语交际性教学[M].湖北教育出版社，2000.

[4]雷相渝.浅议初中英语中的基础教育[J].学科教育，2007（07）.

编辑 刘青梅