高职护理专业传统病理学实验教学调查分析*

王军利，刘洪利，耿 然

(1.洛阳职业技术学院疾病教研室，河南洛阳 471000;2.洛阳市第一人民医院放射科，河南洛阳 471002）

病理学是高职护理专业一门重要的基础课，它是连接基础医学与临床医学之间的桥梁学科。病理教学离不开实验，实验是对理论知识的验证，加深对理论知识的理解，因此上好病理学实验课至关重要。传统的病理学实验教学模式是单纯的教师讲学生被动的听或看，本研究通过问卷调查和个别访问，了解传统的病理实验教学中存在的问题，从而寻找适合高职护理病理学实验教学的教学方法，旨在指导今后的病理实验教学工作，提高教师的教学质量和学生的学习兴趣及积极性。

1 材料与方法

1.1 参与人员 随机抽取洛阳职业技术学院2012级一年级护理专业4个班的学生。

1.2 研究方法 采用问卷调查法和个别访问法，了解学生对病理实验课的学习情况，对病理实验教学教师的评价，内容主要包括学生的性别、年龄、对护理是否感兴趣、能否听懂病理课及病理实验课、能否独立完成实验报告、是否喜欢上病理实验课等项目进行调查。

1.3 统计分析 采用Stata 7.0建库并进行统计分析，不同变量情况用率表示，用Logistic回归模型分析各变量之间的关系，当P＜0.05时认为有统计学差异。

2 结果

2.1 人口学资料结果 随机抽出4个高职护理班学生，分别是高职护理 1208、1209、1210、1211 班，全部为女生，18.59%的学生年龄＜19岁，56.41%的学生年龄在19～20岁之间，24.36%的学生年龄＞20岁，见表1。

表1 护理班级人员基本资料［n(%）］

2.2 学生学习现状及对教师评价的分析 通过问卷调查，对学生学习现状进行分析，结果见表2。

2.3 学生学习现状的各因素分析 本研究只对年龄与学生学习现状各因素间进行单因素Logistic回归模型进行分析，结果显示:年龄越大，越能听懂实验课(P=0.023）、看切片情况(P=0.020）越好、实验课的学习难度(P=0.021）越小，与低年龄的学生相比，具有显著的差异，而年龄与其对护理的兴趣、想学好实验课的程度、独立完成作业情况等无显著差异(P＞0.05）。见表3。

表2 学生学习现状及对教师的评价分析［n=156，n(%）］

表3 学生年龄与学习现状各因素间的单因素Logistic回归分析

3 讨论

病理学是一门比较抽象且非常重要的学科。学习病理学必须具备其他基础学科的知识，如解剖学、组织胚胎学、生理学等，同时病理学也是学习临床医学的重要基础。因此，病理学不但是医学中的主干课程之一，也是基础医学与临床医学之间的桥梁学科。病理学与临床医学之间的密切联系，尤其表现在对疾病的研究与诊断上，因此作为一名医学工作者，学好病理学至关重要。学好病理学不仅需要学习者刻苦努力，也需要教师有一个好的教学方法，把枯燥的、抽象的病理知识病例化，从病例中学习、提高和升华。笔者通过对洛阳职业技术学院高职护理班学生的学习现状以及学生对任课教师的评价，了解学生的学习现状及学习需求，力求为学生提供更好的教学环境和有效的学习方法，提高学生的学习效果。

本研究随机抽取2012级高职护理班156名学生，使用问卷调查和个别访谈了解实验课学习情况。结果表明多数学生愿意学习，愿意学好病理学，由于传统的病理教学方法不得当，激不起学生的学习兴趣，而使他们的学习陷入困境，乃至厌学。鉴于此，笔者将病例分析引入到病理学实验教学，从而提高学生的学习兴趣。本研究对学生年龄与学习现状各因素间进行单因素Logistic回归模型进行分析，结果表明洛阳职业技术学院护理班学生中年龄越大，其生活阅历越丰富，且能树立正确的价值观、人生观，容易形成良好的学习行为。因此根据这一特点，应鼓励年龄大的同学多和年龄小的同学交流、沟通，互相交换学习方法、心得和体会，从而带动年龄小的同学由被动学习变主动学习。

总之，病理学是一门抽象而又重要的学科，要想让学生学好病理学，教师必须改变传统填鸭式的教学模式，开辟新的教学方法，调动学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。

［1］刘育艳.浅析如何提高病理实验课教学质量［J］基础医学教育，2000，2(1）:51.

［2］刘淑春.探究病理学教学中的多种教学方法相结合［J］.中国医药指南，2011，9(19）:35-36.

［3］蔡小夫.多媒体在实验教学应用中的几个问题［J］.卫生职业教育，2004，22(22）:51.