练习和表现：高中声乐教学的着力点

程金华

声乐学习是一个漫长而科学的过程，要想让学生在声乐方面有所发展，还得在声乐教学的方法上下功夫。本文结合高中声乐教学实践对此进行简单分析。

一、发声训练是基础

一些高中生虽然天生一副好嗓子，但因为没有经过系统的发声训练，会出现白声、漏气等现象。因此，教师要引导学生掌握正确的发声方法。

首先，要让学生明确发声练习的目的。只有明确了发声练习的目的，学生才会主动地调节气息。其次，教师要在训练方法上加强指导。这里尤其要注重呼吸方法和唱歌姿势的指导。在训练过程中，要让学生将身体站直，胸部放松，肩和手自然放松，双脚自然分开约与肩同宽，眼睛平视而有神。在呼吸上，一开始可让学生试着用鼻子呼吸，在呼吸中感受气息的深度，同时要引导学生用腹部、腰周边的力量来调节呼吸，让呼吸进入更加自由的状态。接着可引导学生用鼻、口同时呼吸，让气息沿着鼻孔到肺底部，调节两肋和腰周边的力量，让气息不断扩张。最后，在发声中可采用针对性训练来提高学生对发声器官的控制。如用哼鸣练习来消除“挤卡”“捏着嗓子唱”等现象。

二、歌曲表现是关键

“字正腔圆、声情并茂”是歌唱艺术的最高境界，要达到这一境界需要演唱者和声乐作品融为一体。演唱者要想正确把握好作品的歌唱情感，就需要对作品的内容、创作背景、表现的对象等进行深入的了解。列夫·托尔斯泰指出：“艺术家在自己心里唤起曾经一度体验过的情感，在唤起这种情感之后，用动作、线条、色彩、声音以及语言来传达这种情感，使别人也体验到这样的情感。”要让听众体验到同样的情感，演唱者首先要对作品的情感进行体验，在获得体验的基础上以演唱技巧来表现。因此，在声乐教学中，教师要注重引导学生在理解作品内涵的基础上去表现作品。如学习《在银色的月光下》时，就要了解新疆塔塔尔族的风土人情，塔塔尔族人能歌善舞，塔塔尔族民歌种类繁多，塔塔尔族的音乐节奏鲜明，活泼动听，具有独特的民族风格。这是一首反映爱情生活的歌曲，表达了一位青年在爱情上的伤感、思恋和向往，故而在演唱中情绪的把握是重点。其次，要学会表现音乐。歌唱是传情达意的一种形式，要做到“声情并茂”，还得以“字正腔圆”为基础，在声乐教学时，咬字吐字是不能忽视的。教学中首先要引导学生正确把握声母和韵母的吐字方法，在此基础上引导学生做“收声归韵”练习，从而形成自然流畅的演唱技巧。

三、注重实践是保障

好嗓子只是学生的“天然条件”，如果教学中不加强练习，“好嗓子”也会被“浪费”。当然，如果能遵循科学的发声训练方法，持之以恒，学生的演唱技巧则可得到更好的提升。

在练声过程中，兴趣是影响学生的主要因素，因此教学中教师要激发学生的练习兴趣。教师可采用模拟发声的方式来引导学生发声，如吐唇哼鸣中“闻花”“闻味”的动作，练“慢吸”和“急吸”，用“吹灰尘”“吹灭火苗”的动作来练“快呼”，用“吹火焰”使之晃动而不吹灭它来练“慢呼”。为更好地让学生把握呼吸和肌肉运动之间的关系，还可采用仰卧吸气、举腿呼气的方式进行发声练习。

同时，要针对学生的个体差异进行发声训练。教师在选择练唱歌曲时要注重考虑学生在呼吸、共鸣、吐字、感情方面的差异，要注重引导学生在练习中理解作品的风格、情感、思想、高潮和旋律。当然，学生的情绪也是影响发声练习效果的一大因素，要让学生在发声练习中保持积极、乐观的情绪，教师就需通过师生关系的调节、课堂气氛的创设、问题的引导解决等多个方面进行优化设计。

总之，在高中声乐教学中，只有让学生在发声方法上加强训练，让学生在理解作品的基础上多去表现，日积月累，才能促进声乐教学效果的提高。

（作者单位：江苏省宝应县曹甸高级中学）