新课改下的教学反思研究

刘荣娜

摘 要：新的课改理念非常强调教师的教学反思，作为一名教师要想干好自己的教学工作，就必须经常进行教学反思，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。谁的教学反思主动、反馈及时，谁的教学质量就高。

关键词：教学反思；新课改；以学生为本

新课程改革增加了教学中本来就存在的不确定性：教学目标，教学结果，教学对象，教学内容，教学方法，教学过程，教学评价等都具有不确定性。新课程改革强调的是教师的创新，要求教师树立特色意识，形成个性化的教学。怎样才能形成自己的个性化教学？最主要的就是要勇于创新、善于反思。

一、培养教师的反思能力是适应当前教育改革的需要

时代的发展，社会的需要，全面实施素质教育的要求，需要教师由职业化步入专业化，即：由“单一扁平的知识体系”走向“丰富立体的知识结构”；由“固步自封”走向“开放更新”；由“谋生”走向“发展”；由“被动执行、传递”，走向“主动研究、创造智慧”；由“教好学生”走向“师生共同发展”。怎样尽快步入专业化的教师队伍行列呢？作教学的有心人，不断积累教学经验，这是最基本的途径。而重视自我教学反思，又是不断提高课前预设、课上调控质量，不断积累教学经验、提升教学思想理念的前提和开端。进入20世纪90年代以来，国内外关于教师素质的研究，已从原来注重对教师教学理论的建构和教学技能的训练转向注重对教师已有知识结构、思维模式以及教学能力习得的研究。新课程以“人的发展”为核心理念，要求学生学会学习，要求教师学会教学。学会教学要求教师必须把教学过程作为学习过程，不仅学习教学技术，还要学习教学伦理与道德知识，善于把自己的主体性与主体间性融合起来，使自身获得进一步的发展，直至成为学者型教师。

教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型。教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

二、新课改下的教学反思理念

在新的课程改革下，要作课程、教学方案的开发者，不作教科书的执行者；作课程改革的主力军，不作课程改造的对象。这是广大教师的心愿，也是教育者应担负起的重要职责。而课程改革，前提是要首先反思自己的经验与过失，然后才是改革。重视自我教学反思，坚持课课反思、日日反思，养成自我反思习惯，作反思实践者、反思探究者，这是进行课程改革的首要条件。

新的课改理念非常强调教师的教学反思，因为教学反思是提高教学质量的重要环节。作为一名教师要想干好自己的教学工作，就必须经常进行教学反思。实践证明，谁的教学反思主动、反馈及时，谁的教学质量就高。经常进行教学反思，就能进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的教师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，比如反思成功得意之处、反思失误之处、反思学生见解、反思学生的问题和建议。

三、进行教学反思的方式与方法

反思并不等于闭门苦思苦想，也不等于自我检讨，反思应该是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过程。也只有引入新观点才能打破定势和平衡，激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧。否则，我们的反思只能是简单的回顾和浅层次的检讨，没有触及灵魂，不能革新自己的思想观念，那我们的专业水平自然也就无法上档次。下面，简单地介绍几种我常用的反思方法。

1.课前反思。

课后反思已成为我们作教师的自觉行为。但是，我认为课前反思也是非常必要的。因为在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践，教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。所以每次上课前，我们都要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。这样，经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

2.课后反思。

这种反思就是教师在授后及时进行总结，指出成功的经验或者是失败的教训。授后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

3.课上反思。

主要根据是学生课上的反馈信息，有利于教师及时、自动地调节自己的教学过程，在这一环节，老师要努力提高自己的教学监控能力，面对课堂复杂的、动态的情况，能够敏锐地洞察，迅速地做出判断，发现问题，及时调节、修正，创造性地解决问题。

参考文献：

[1] 张立昌. 自我实践反思是教师成长的重要途径[J] . 教育实践与研究， 2001 ， （ 7） .

[2] 饶从满， 王春光. 反思型教师与教师教育活动初探[J] .东北师范大学学报（ 哲社版） ， 2000 ， （ 5） .endprint