新课标下的初中英语词汇教学探讨

吴光先

摘 要：初中英语词汇掌握的程度将直接关系到学生在以后的阶段中对于英语学习的兴趣以及效果等各个方面的内容。本文依据新课程理念以及词汇学习规律，并阐述了新课程标准下初中英语词汇教学所应该遵循的基本原则和策略。

关键词：新课标；词汇教学；探析；方法及策略

在任何情况下，初中英语的词汇教学都是很重要的。如何正确地把握新的课程标准对于初中英语词汇的教学目标的要求，找到初中英语词汇教学应该遵循的基本原则和所应该采取的基本策略是我们应该不懈努力的方向。

一、新课标下初中英语词汇教学的基本原则

1. 重视对词汇的听说读写的全面训练。

听说领先，读写跟上，在听、说、读、写四位一体中教学单词可以收到意想不到的效果日。掌握一个词汇主要包含了掌握语音、语形以及语义。初中英语词汇的教学应该强调听说读写的并重，在循序渐进的过程中充分对于词汇的理解与记忆，尽快地熟练使用所学到的词汇。

2. 循序渐进原则词。

汇的熟练掌握和运用离不开多方面的训练。只有保证了一定的词汇量，在使用时就会自然而然地做到广泛联系和触类旁通，也就会在不知不觉中提高词汇的使用能力。但是，在此过程中要注意循序渐进和逐层加深。教师在教学中要注重词汇讲解与练习的集中性，强化对于词汇的听、说、读、写，使学生对于词汇的掌握由短暂的接受变为长时期的掌握。

二、当前词汇教学中存在的困难

著名语言学家里弗认为：“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。”因此，作为语言学习的施教者，我们一定要向学生反复强调词汇学习的重要性，要从科学的方法出发指导学生熟记单词，扩大词汇量，从而降低英语学习的难度，为提高英语成绩提供有力的保障。不容忽视的一个事实是：英语教材内容广、信息量大，题材涉及学校生活、家庭生活、社会生活等诸多方面。然而，英语庞大的词汇量却让很多学生望而却步。尤其是随着词汇量的增加和学习难度的加大，学生学习的积极性及学习信心就会慢慢削弱下来，其原因，相当一部分学生都是“为词所累”“、为词所困”。具体表现如下：

（1）学生在学习单词时，不会认读国际音标，难以读准单词。在教学中，我们经常发现部分学生用汉语为英语单词注音。在拼写时，他们不能领会读音与字母的联系。在批改学生的默写本时，经常会发现由于不懂读音规则而犯得拼写错误。

（2）学生在记单词时，只会机械地重复，孤立地记忆，这种死记硬背的方式往往使学生今天记明天忘或者是学得多、记得少。加之，有的老师在教授词汇时，缺乏足够的理论和科学的方法，一味地让学生看着词汇表跟读，不去调动学生的学习积极性，使得词汇学习变得枯燥无味，长此以往，学生渐渐地对词汇学习产生厌恶感。

（3）随着听力、完形填空、阅读理解等客观试题在考试中所占比例的不断攀升，许多学生错误地认为已没有必要花苦功夫在词汇上了。实际上，离开了词汇，学生即使把语法背得滚瓜烂熟，也不可能精准地理解短文内容，取得较优的英语成绩也就无从谈起。总之，目前词汇量偏低已成为制约学生听说读写能力提高的一个瓶颈。

三、词汇教学的方法及策略

1. 语音为导，抓好词汇学习的启蒙教学。

英语是拼音文学，单词的读音和拼写有着内在的规律。据报道：英语中70%的单词可以实现“认读-拼词-记忆”。因此在进行词汇教学时，教师应不断地启发学生感悟语音和拼写间的规律性，帮助他们建立音形对应关系，引领他们进入记忆单词的快车道。学生要学会拼读单词，首先得过语音关。为此，从预备教材开始，教师应抓好48个音素教学。我们可用图表等教具对每个音标的发音方法进行细致的讲解，如牙床开合的程度、唇的形状、舌位的高低等。让学生通过反复模仿掌握发音要领。在度过语音关后，教师应积极引导学生寻找字母与字母组合的读音规律。课堂上，可通过替换、总结、归纳、类比等方法向学生传授一些拼读方法及技巧。如在教学fight时，可通过呈现已学单词light、bright、right让学生明白“igh”发[ɑi]音，这样学生就不难拼读fight了，此时教师还可补充tight、might让学生尝试着拼读。在教学lake时，可让学生进行辅音替换练习以复习cake、take、make中的[eik]这个音标组合。在学习到了一定阶段后，可让学生对同一字母或字母组合的读音进行归类。我坚持报读音而不报中文意思，目的在于迫使学生借助读音来记忆单词。通过反反复复的训练，培养了学生“见词能读，听音会写”的能力，同时也培养了他们对单词的自学能力。

2. 授之以法，引导学生构建词汇体系。

英语词汇系统性很强，孤立地教学单词往往收效甚微。我们应采用灵活多样的方法，积极有效地训练学生的记忆能力，不断拓展学生的词汇空间，引导他们构建词汇体系。

（1）强化构词知识。在词汇教学时有意识地讲解一些构词知识，如派生法、转换法、复合法、缩略法，使学生能够依据前缀un、im、in、dis...后缀less、ness、ful...以及合成转化的规律，猜测所学词的词义。如在教学luck时，可引申出luckyunluckyluckilyunluckily.这样既减轻了学生的记忆负担，又扩大了他们的词汇量。

（2）合理进行分类、归纳。将单词进行合理分类有利于学生成串记忆单词，也有助于他们通过比较单词间的异同牢固掌握所学单词。在学习新知识时，经常与旧词串联归纳是与遗忘作斗争的有力武器。

（3）善于运用词汇块。英语中有大量的词汇块，它们以固定的语义和结构在语言运用中频繁出现。在词汇教学时，教师应把生词和它相应的词汇块结合起来教学。英语教材的每个单元都是围绕着一个话题展开，因此帮助学生归纳相关话题的词汇块也是相当有必要的，它将有利于提高学生的语言生成能力。

参考文献

[1]唐先祝.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].中国校外教育，2008（12）.

[2]蒋宝和. 对初中英语词汇教学的几点看法[J].海外英语，010（12）.endprint