信息技术在运用于语文教学过程中存在的问题

赵国梅

一、语文教师在课堂中过分依赖网络资源

在中学语文教学过程中，许多教师为了节省备课的时间和精力，忽视了自己在教学课堂中的主导地位和自己作为一名教师的责任，在课堂上只是一味播放网络视频资料，不做丝毫讲解，虽然学生看得不亦乐乎，可是却不能领悟到其中的真谛和主旨，白白浪费了时间不说，还不利于学生对文学知识的掌握。因为学生在观看时没有教师正确的引导和讲述，学生看时便不会思考知识图一时之快，看过之后对学生的价值观丝毫没有影响，达不到教学的最初目的。长此以往，学生的语言沟通能力将出现文字输入受抑制的状况，教师的教学能力退步甚至荒废，语文教学的未来是不可想象的。

二、网络信息视屏资料与初中课本脱节

出现网络信息资料完全脱离文本阅读的原因大概有两个：一是教师本身素质不够高，在筛选时不能够选出最适合和最能表达出课本内容主旨的网络信息资料，如此一来，课本讲述的内容和网络信息资料强调的内容根本毫无关系或者关系不大，导致学生无法对文本进行正确的解读；另一个原因就是不能正确整合网络信息与课本，使得视屏资料在呈现给同学们后，不能与文本做到整合。这样的运用在表面上看是没有丝毫问题的，甚至还会感觉效果很好，看似教师积极引导学生广泛参与的课堂实际上却没有达到加深学生对课本内容理解的目的，反而是游离于课本之外的。在这种条件下学生的积极发言和思考都是没有意义的，就如同镜中之花表面上美好却没有丝毫价值的。

三、坚持语文教学中工具性与人文性的统一

在语文教学中切不可过度依赖信息技术，要做到工具性与人文性的统一，不可出现“惟语文”或者“无语文”的状况，而一味引入视屏资源是不能做到将二者很好地结合起来的。语文课程具有工具性，但这种工具性不是语文本身就是一种工具的意思，而是达到某种目的的工具。正如夸美钮斯所说“学习语文，并非因为它本身是智慧的一部分，而是因为它是一种获取知识、传授知识的一种手段。”所以在信息技术资源运用于语文教学的过程中，必须坚持语文工具性和人文性的同一性原则，才能实现将视屏资料和语文教学完美结合的目的，使得视屏资源在语文教学中的应用前景更加光明。

四、教师对信息技术视屏材料要进行合理的剪裁

放入课堂播放的视屏资料的篇幅都不宜过长，与教学内容要高度符合，另外其中的重点难点知识要在学生的理解范围之内，这些要求对教师是很高的，因为大部分视屏资料都需要剪裁以后才能适用于教学。在剪切过程中既要保持视屏资料的完整性又要突出与原著不同的地方，让学生在精读文本的情况下比较出于文本的不同，达到教学最初的目的。现在的视屏资料版本很多，内容也是多种多种多样，与名著文本的差距也是存在的，所以教师必须对要再课堂上播放的视屏资料加以认真筛选，选出最符合文本主旨的影视资料加以修饰后在给同学们观看才能起到很好的教育目的。

总之，培养学生的语言表达能力是语文课堂的重要目标，而视屏资源在语文课堂上的运用更是一个趋势。作为教师我们应该负责人的承担起这份责任，在备课过程中认真筛选视屏资料，并在播放的同时做出自己的讲解，让学生正确掌握主旨大意，把握住感情方向，实现将真知识交给同学的目标，同时将视屏资料的作用发挥到淋漓尽致，更好地为语文教学提供帮助。endprint