传承拓展创建“生本教育”特色学校

朱万喜

摘要：本文从挖掘资源、创新举措、丰厚内涵、提升水平等方面阐述了丹阳六中在创建“生本教育”特色学校中所取得的成果和经验。

关键词：生本教育；特色学校；创新举措；提升水平

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-003-2近年来，“生本教育”特色学校建设在我们丹阳六中经历了由“自主课堂——生本教学——生本教育”的演变历程，经历了由个别到一般、由量变到质变的发展过程，经历了由“学校特色”向“特色学校”的跨越过程。它在成就学生的同时，也成就了教师和学校：

一是特色学校实验课题成果显著。在“生本教育工作室”带领下，学校申报并参与了《普通高中“自主课堂”实践与建构》、《普通高中“生本教学”实践与建构》等省级课题研究，在课题带动之下，我们“学模式”、“建模式”、“用模式”，经过实践磨合、提炼整合，不同学科、不同课型确立了“生本教学”的总体思路和基本模式，分别于2010年、2013年获得江苏省基础教育教学改革成果二等奖。

二是特色学校实验团队和实验教师成果显著。实验教师中有3人分别获得省青年教师优质课大赛和基本功大赛一、二等奖，6人获得“镇江市优秀教育工作者”、“镇江市十佳教师”等表彰。“生本教育”实验团队在2013年被评为“丹阳市最佳教师团队”，并升格为“丹阳市名师工作室”。

三是特色学校优秀实验班级成果显著。2012届优秀实验班级高三（20）班本一线以上达线率52.38%，本二以上达线率90.48%。2013届优秀实验班级高三（17）班1名学生被清华大学外国语学院录取，高三（11）班1名学生被北京大学飞行员学院录取，实现了建校以来录取清华、北大的零突破。

四是特色学校实验影响广泛。近年来，我校“生本教育”在丹阳市“打造活力课堂、推进教学改革”现场会上，在全国生本教育现场会上，在每年一次的省科研基地研协进会和镇江市对外公开教学展示活动上，多次主办、协办了“生本教育”团队展示活动。“生本教育”的典型事迹和经验被《人民教育》、《江苏教育报》、《中国教师报》、《镇江日报》以及省市电视台等众多媒体刊载报道，全国20多个省市、200多家单位和学校前来考察，或邀请作专题交流。我校连续三年被评为“丹阳市活力课堂建设先进集体”，2012年，我校被镇江市教育局认定为“特色建设示范学校”，2013年12月，我校“生本教育”经验在“镇江市中小学学校特色建设现场会”上作交流。

一、挖掘特色建设资源，“自主课堂”传承对接“生本教学”

特色学校并不是一天两天、一年两年就可以形成的，尤其是学校教育本身是一个基础性、实践性的工作，是一个潜移默化的过程，循序渐进的过程。学校要从本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等实际出发，对已经形成的优势进行挖掘、总结和提炼，力求升华为学校特色。如果不从学校实际出发，盲目确定的所谓优势项目，那结果往往是昙花一现，缺乏生命力。

1.注重研究“自主课堂”

从“自主课堂”向“生本教学”华丽转身在我们丹阳六中不是空穴来风，也不是心血来潮，它具有一定的必然性。说它必然，是从“普通学校”走向“四星高中”进程中，我们坚持渗透“觉悟”核心办学理念，探索和研究“独特的办学思想——觉悟文化”、“独特的教育模式——自主教育”、“独特的教育风格——自主发展”。从2005年开始，我们在独立承担的国家级课题研究《中学生自主学习策略研究》指导下，依托“省教科研基地”和“丹阳六中教师发展学校”这两个载体，一方面广泛开展“自主课堂——教师何为”、“让学生在自主课堂中焕发活力”的主题研讨和教学实践。另一方面，注重研究“自主课堂”中涌现出来的典型，如荆志强老师。荆老师的课堂，学生是主角：任何一个学生随时可以直奔讲台，手执教鞭讲述自己的观点。他的教学管理，学生也是主角：策划小队、纪检小队、纠错小队，人人有责任，个个有事做。他接手的班级不到一学期，学生的胆量大起来了，能力强起来了，成绩好起来了。不少同行和专家在考察他的“自主课堂”之后一致认为：这种“小鬼当家”的课堂“值得总结、值得提炼”。

2.主动对接“生本教学”

从“自主课堂”向“生本教学”华丽转身在我们丹阳六中也具有一定的偶然性。说它偶然，是2008年底，我们从《人民教育》杂志上了解到，华南师范大学教授郭思乐倡导的“生本教育”在全国影响之大，尤其是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的核心理念，“先学后教、以学定教、以学为中心”的教学模式，和我们的“自主课堂”有着惊人的相似。2009年情人节，郭教授应邀前来观摩荆老师的课堂，参与“从‘师本到‘生本的华丽转身”教师沙龙。郭教授欣喜地说，“这是我至今看到的最好的典型之一，值得推广”。当多家媒体纷纷报道后，荆志强、丹阳六中声名鹊起。这也更加坚定了我们“攀龙附凤”主动对接“生本教学”的信心。

二、创新特色建设举措，“生本教学”适时链接“生本教育”

特色学校建设需要整体氛围，更需要全员参与。特色学校建设离不开系统设计，更需要依托研究总结，只有这样，才能不断向深层次推进，才有望升华为学校品牌。学校特色建设不是一阵风，更不是哗众取宠。一旦认定，就要坚持，否则就会昙花一现。因此，我们通过创新“生本教学”举措，推进、链接“生本教育”来不断丰厚特色建设内涵。

1.创新举措推进“生本教学”

一是实践探究，渐进式推进。遵循“专家引领——典型引路——科研支撑——骨干先行——氛围推动”的思路，我们借助制定《“生本教学”特色实施方案》、《“生本教学”课堂评价细则》，组建跨学科“生本教学行动小组”，建立“生本教育工作室”等多种方法，通过推出观摩课、举办教师沙龙、召开推进会、签订任务书等多种手段，逐渐让“生本”理念得到认同，让“生本”实践趋向理性，让“生本”队伍得到壮大。目前，“生本工作室”成员由最初的48人增加到78人，各个年级也成立了“生本教学”团队，其中高一年级实验教师和班级达到100%，基本形成了学科覆盖、全员参与的局面。endprint

二是课题引领，深层次推进。在“生本教育工作室”带领下，我们参与了《构建生命课堂》、《普通高中“自主课堂”实践与建构》、《普通高中“生本教学”实践与建构》等多个省级课题研究。在课题带动之下，我们“学模式”、“建模式”、“用模式”，经过实践磨合、提炼整合，不同学科、不同课型确立了“生本教学”的总体思路和基本模式。

三是持之以恒，常态化推进。为了不断推进“生本教学”，我们一是在执行六个“一”制度上确保常态化：即公开课和评课活动每周一次，专题研讨每周一次，简报每月一次，评优课每学期一次，镇江市高中对外展示活动每学年一次，专题总结每年度一次。二是在活动与展示中助推常态化：在丹阳市“打造活力课堂、推进教学改革”现场会上，在全国生本教育现场会上，在每年一次的省科研基地研协进会上，我们先后多次主办、协办了“生本教育”团队展示活动。

2.丰厚内涵链接“生本教育”

实施青年志愿者自主管理，是我们探索“自主教育”又一举措，也是建校以来一直保持的一道风景，2009年被共青团中央、全国青联授予“全国五四红旗团委”最高殊荣。我们考虑，如果借鉴荆老师的自主教学手段，融入志愿者自主管理经验，实现“生本教学”向“生本管理”拓展，那么，这才称得上是真正意义上的“生本教育”。于是，我们从选择少数班级试点实验开始，而后由点到面地推开。实验证明，“生本管理”实验班级不仅班风正，学风好，成绩优，而且学生“自觉策划、自主学习、自能成功、自身完善”的能力和意识也有明显的提升。目前，新疆班和高一年级实验班级达到100%，高二、高三年级达到了50%以上。“生本教学”的拓展进一步丰厚了特色学校建设的内涵。

三、提升特色建设水平，“创新思路”与“多重举措”提供保障

特色建设的最高层次是“学校特色”与“学校文化”、“校本课程”三者之间互相支撑、兼容呈现。因此，要想实现“生本教育”特色学校建设向更高层次的跨越提升，就必须不断创新思路和举措。

1.提升特色建设水平的创新思路

为了进一步提升“生本教育”特色建设水平，我们将结合实施2013年度省教育科学“十二五”规划立项课题《在生本名师工作室引领下的生本教育实践研究》，重点在“生本教育”理论研究与实践探索、“生本教学”实践与“生本管理”拓展、“生本工作室”主课题研究与生本团队子课题研究这“三个”同步推进方面作出积极有效的探索。

2.提升特色建设水平的多重举措

为了进一步提升“生本教育”特色建设水平，我们将在组织、制度、活动、激励等方面提供坚强有力的保障。在组织保障方面，我们将在“生本教育工作室”的指导下，积极有效地发挥实验骨干的示范作用和带头作用；在制度保障方面，我们将继续落实六个“一”制度，确保“生本教育”研讨与实践的常态化；在活动保障方面，我们将以“三个”同步推进为抓手，努力提升“生本教育”特色建设水平；在激励保障方面，我们将采取多种形式，对积极参与研究、实践并取得显著成绩的教师或团队进行表彰奖励。

创建特色学校是一个逐层演进、不断提升的过程，也是一个与时俱进、不断创新的过程。我们相信，只要坚定执著地追求，“生本教育”一定会成为我们丹阳六中更有内涵和魅力的特色品牌！endprint