浅谈小学低年级写字教学的“趣”字化

李巧兰

字如其人，很多时候汉字书写很重要，毕竟学好语文的第一要素乃是写好汉字。然而无论是学校，还是家庭，在写字教学上花费了大量的精力，却收效甚微。大多数低年级学生写字现状“惨不忍睹”：要么字迹潦草，歪歪斜斜，蚯蚓爬似的；要么一行字中，大的大，小的小，蝌蚪似的；要么同一个字当中，有的偏旁大，有的部件小，比例严重失调……究其原因，固然有学生的原因，但更多的却是学校、教师、家庭的忽视，认为只要成绩好，其余不重要；认为官不嫌字丑……

继新课标重视写字教学，提出“课堂十分钟写字”后，写字教学陡然上升到了一个极其受重视的高度。很多学校，教师也都“轰轰烈烈”地搞起了写字教学，然而缺乏科学方法的指导，教学手段有点陈旧，甚至有点粗暴，比如，学生写不认真，就撕本子；一个字写不好，就让学生练习多少遍。这种方法固然有效，却忽略了学生内心健康成长的需要。时间长了，必然会给学生厌恶语文埋下伏笔，结果欲速则不达。

兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠也曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这对于写字教学也不例外。要真正让学生写好汉字，除了尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性外，更为重要的还是在“趣”字上下工夫。

一、“趣”在榜样

身正为师，德高为范。要求学生做到的，首先教师必须要做到。毕竟低年级学生正处于“向师性”阶段，他们会自觉或者不自觉地模仿教师的言行，教师的写字，这是其一。其二，教师在指导学生写字时，示范更为重要，教师的一笔一划，一竖一顿，能给学生最形象、最生动、最切实的指导。在教师示范过程中，学生通过观察教师的形象动作，起笔、行笔和收笔的过程，形象直观地感受到汉字间结构的平衡美，感受到汉字书写的韵律美，从而最终领略到汉字布局的意境美。因此，作为低年级教师一方面要练好汉字；另一方面在备课、板书、批改作业上做到书写认真，端正，而且起笔、运笔都要规范。只有教师把自己当作一面镜子，时刻想到自己表率的作用，才能对学生写好汉字起到潜移默化的作用。

二、“趣”在环境

境界决定高度。只有通过环境营造，氛围营造，让学生学会赏析，学会发现书法中的美，激发学生对书法的兴趣，才能把学生真正引进书法的殿堂，才能提升学生的眼界，提升他们的境界。比如，可以在教室后面黑板报上定期更新书法家的故事；可以在教室或者走廊里悬挂历代名人书法作品；可以在教室后面定期开展优秀作业展览；可以定期开展学生优秀作品评比……形式可以不一，关键是要通过一切途径，挖掘一切资源，激发学生对书法的兴趣，提高他们的书法鉴赏能力。

三、“趣”在课堂

写字教学的阵地还在课堂，低年级学生形象思维发达。因此，在写字教学中，要真正让课堂生动起来，让课堂充满“趣”，那么作为教师应该采用指导观察，直观演示，生活联想，编顺口溜等方法，让学生始终保持对写字的兴趣，使他们在学习过程中始终轻松愉快。

1.指导观察。学生为何字写得差，根源在于学生观察不细。这固然与学生的年龄特点有关，但作为教师也需要加强指导观察。比如，汉字的结构，是上下结构，还是左右结构？比如，汉字整个形状，是三角形，还是梯形？比如，汉字各部件之间的关系？笔画在“米”字格中的位置？等等。这都需要教师引导学生一一观察，然后让学生练习，再观察对比，查找不足。只有经过反复对比，提高学生观察的精细度，才能在短时间里提高学生的书写质量。

2.直观演示。现代教育媒介普及，作为教师应该充分利用，毕竟低年级学生对于直观形象的东西感觉更直接。很多时候，教师说得口干舌燥，结果学生茫然四顾；而有时候，用多媒体演示几遍，学生即可明白。在低年级阶段，学生的坐姿、握笔姿势更为重要，用多媒体演示，让学生跟着学，跟着做，更容易入手。另外，对于笔画顺序，运笔轻重、快慢通过多媒体放大演示，或者把汉字部件拆分，让学生借助媒体在“米”字格里找位置等手段，有利于学生在头脑中形成正确的、优美的“汉字形象”，从而为写好汉字奠定基础。

3.生活联想。让学生写好汉字仅仅是基础，更重要的让学生发现汉字的美，学会欣赏书法的美，因而引入书法这一意象概念尤其重要。意象的基础是生活，学生写字也应该尽量与生活联系起来。比如，“双”这字中两个“又”之间的关系，就像一对双胞胎兄弟走在一起，勾肩搭背。

4.编顺口溜。低年级学生机械识记强，对于一些关键笔画书写，教师可以根据学生的认知特点，把笔画书写方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如基本笔画要诀，“横要斜，竖要直，折要顿”；如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等等。关键是要让学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手感，从而为学生书法入门打下坚实基础。

四、“趣”在活动

低年级教学在一定程度上还属于“半玩半学”阶段，其写字教学更应该将学习蕴涵在游戏之中，活动之中。比如，教师可以组织学生开展“我与书法”演讲比赛，书法家故事会等，激发学生学习兴趣，引导入门；可以每天开展写字“一练”活动；每周开展一次小组评比活动；每月开展一次班级写字评比活动……让活动成为常态。如有可能，作为教师还应该积极学生参加校级以上各种书法竞赛活动以及鼓励他们向各种报刊投稿。

五、“趣”在家庭

学生写字教学不仅仅在学校，在课堂，更重要的是营造一种全方位的、立体的书法孕育氛围。因此，家庭教育也尤其重要。作为家长一方面要重视学生书写质量的提升，及时巩固孩子在学校里练习的效果。另一方面还需要积极创造条件，给学生积极搭建平台，比如，书房里墙上可以悬挂孩子书法作品，比如，可以给孩子开通少儿博客，及时把孩子优秀作业，优秀作品发到博客上。

总之，在低年级写字教学过程中，作为教师要时刻把“趣”放在首位，积极沟通课堂、环境、活动以及家庭等等，积极为学生营造一个全方位的空间，让他们时时刻刻蕴育在书法环境中，时间长了，学生的汉字书写质量自然得到提升。

（责编 田彩霞）