小学英语教学如何培养学生的学习兴趣

孟宪伟

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”古代教育家孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。小学生天真、活泼、好动、自制能力较差，要想让他们整节课都聚精会神地听课，确实是件非常难的事情。想要提高课堂效率，教学内容和方法就要吸引学生，能让他们产生学习的兴趣，有主动学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。通过一段时间对学生的观察和课堂实践，笔者总结了以下几点做法，与广大同仁共勉。

一、提高教师自身的人气

所谓：“亲其师信其道。”对于小学生来说，教师在他们眼里的形象是非常高大的，他们相信教师，依赖教师。家长也许在家里说上十遍都不管用的话，只要教师说一遍，就会立刻能够起到效果。这就是教师的作用。所以作为一名教师，对于学生的信任我们要好好的让它发挥作用。平时多亲近一下学生，多关心一下学生，拉近与学生之间的关系，多去了解他们的生活与学习。提高教师在学生心中的地位，学生们会爱屋及乌，喜欢上教师的人就会进而喜欢上你所教的学科。

二、利用实物教学，激发学习兴趣

学生在学习英语单词记新单词时，如果死记硬背会非常枯燥乏味的。所以，我们可以采用实物进行教学，让学生通过直观的东西去记忆单词，学生看到东西自然会相当兴奋，从而总想迫不及待地知道单词的发音，有了学习的主动性。同时有利于培养学生直接用英语思维的习惯。例如，教授动物animals，我亲手绘制动物彩图，准备了可爱的动物头饰，有趣的道具吸引了学生的注意力，他们都积极举手发言，连平时不上课不认真的学生都把手举得高高的，尽量说英语，生怕错过表演的机会。

三、利用多媒体，变“静”为“动”

课本上的文字对于一个学生来说，没有太大的吸引力。如果教师能够把课本上那些“死”的文字变成能够说话的，会动的，相信学生是很乐意接受的。对于刚刚学完拼音又学英语的小学生来说，学习英语真的是困难。所以，我们可以利用多媒体的形式向学生们展示学习的主要内容。多媒体计算机通过图、文、声多种功能，把活动自如的画面、鲜明逼真的形象、悦耳动听的音响引诱结合在一起，易于调动学生的多种感官，吸引学生的注意力。多媒体能将各种生动活泼的生活情景展现在学生面前，使课文内容变得生动形象，这样学生看到课本上的知识由“死”变“活”了，而且还增加了色彩和声音，他们会非常高兴地去接受本节课的内容。而且还会有所期待“下次教师还会给我们看什么呢？”这样的期待就是学生求知的基础条件。

四、利用游戏让课堂气氛活起来

爱动、好玩是儿童的天性，游戏是儿童喜欢的活动形式，也是儿童最原始的学习形式。巴班斯基说过：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。”因此，教师要设计出多种新颖有效的教学游戏，以满足学生爱动好玩的天性。例如，每一个单元都有Lets do，我们可以通过这一个环节，让学生真正动起来。例如，学习人体部位单词时，我就利用学生好动的特点，精心设计了游戏。教师发出口令，让学生Touch your head，Touch your nose，Touch your mouth，Touch your eye，Touch your face等等，学生真的做得很认真，而且还会互相监督，及时进行纠正。开始时由教师发口令，后来，有些接受能力较快的学生也想要代替教师。这时教师要对学生给予充分的肯定，有时学生也会发错口令，有时也会做错，引来其他学生的一阵笑声。他们记得更加牢固了，同时也得到了充分的锻炼。如果学生在慢动作时都可以做得很好，我们就加快口令的速度，由慢到快，再由快到慢，锻炼学生动手动脑和听的能力。一节课下来，学生会在很轻松的氛围中学会知识。

五、利用学生的成就感，提高学生学习英语的兴趣

小学生刚刚接触英语，对于英语学习有非常浓烈的学习兴趣。例如，第一单元就是用英语和人打招呼。熟人见面打招呼生活中很常见，一声Hello！Hi！很简单。既然学了英语，我对学生就提出了要求，下课见到我就要用英语和我打招呼。果然，课下学生见到我以后改变了称呼和方式。记得有一次，学生去办公室找我，不知道我坐在哪个位置，就问了旁边的教师，说要找Miss Liu，这位教师随即就和学生开了个玩笑“Miss Liu啥意思？”事后，学生提起这件事时，表现得洋洋得意，眉飞色舞的。我明白了，他的成就感还有那位教师的幽默，使学生得到了满足，得到了学习带给他的快乐。这种快乐，我相信任何物质都不能带给他。又如我们讲到了汉堡包、薯条等小学生喜欢的食物，而且麦当劳和肯德基的那种点餐方式、就餐方式和环境吸引了学生。学习Lets talk后，我让学生们试着用英语去点餐。他们感觉很有趣，很有挑战性，而且回来后，还有学生跟我分享他点餐时发生的故事，他们很开心也很快乐。我知道他们体会到了成功。

六、可以利用谜语，歌曲吸引学生

运用歌曲、儿歌、谜语等符合小学生的认知基础，年龄特征和认知规律，还可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，并且感到头脑清新，思路敏捷。例如，在学习动物的单词时，可以用英语向学生说一些谜语，要他们根据教师的描述，通过教师的肢体语言来猜出这种动物的名字。学生猜得都非常起劲，课后还有种意犹未尽的感觉，课下他们也自己通过网络搜集了一些互相进行交流。看到学生能够对英语产生浓烈的兴趣，能够主动地去学习，我真的感到很欣慰。我希望通过我的教学，能够给他们带来快乐，能够对他们今后的学习有所帮助。

总之，英语学习，兴趣为先。作为小学英语教师，要根据学生的年龄特点，使用恰当的方法，，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，变呆板为活跃，才能充分激发小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，从而提高整个英语的教学质量。

参考文献：

[1]李平，李云辉.小学英语课堂教学中几个应注意的问题的探讨[J].科技信息，2007（35）.

[2]孙建芳.浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣.科教文汇，2009（9）.

[3]卢佳.教师如何与时俱进——英语课改心得[J].教育教学论坛，2011（9）.

[4]王亚丽.小学英语课改应着眼于活动教学的深化[P].太原教育学院学报，200（23）.

[5]徐晶.深化英语测试改革.推进英语课改进程[J].现代教育科学，2008（1）.

（责编 张景贤）