在化学教学中体现学生自主性

郎海芳

教学中的自主性原则是学科教学的基本原则。教师实行民主教学，千方百计给学生创造表现自己的舞台和条件，使他们的学习积极性和创造力得以充分发挥，借以培养自我教育和自学能力。学生的主体地位、教师的主导作用是辩证统一的。主体如同船身，主导如同船舵，船身无船舵就失去方向，船舵无船身就失去了存在的价值。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？下面结合实践我谈一谈自己的认识。

在教学中，课堂气氛是否活跃，学生能否围绕着教师设计的教学过程积极主动地活动和深入思考是教学成败的关键。教师在课堂上要坚持启发式，围绕自主性原则，引导学生主动活动。由于教学活动一环紧扣一环地进行，学生是在不断地观察、分析中获取知识，他们的主动性得到了发挥，学习兴趣得到了满足，学生对知识的记忆也比较牢靠.。在教学中，教师要善于用各种教学直观手段，找出与教材内容的最佳“切入点”，以学生熟悉的日常生活现实、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。用富有启迪性的教学方法创设学习情境，让学生展开想象的翅膀，从不同的角度思考和解决问题。

在教学中，教师要放开手脚，鼓励学生自己复习总结。在教学中复习总结是要经常进行的。有每堂课的小结，一定章节的复习等。学生应在不断地复习中使所学知识得到巩固、完善和提高，形成规律。复习课如果由教师一手包揽，学生就会失去学习的主动性，总处在被动地接受状态张，学生对教师辛苦总结的宝贵经验并不一定买账，师生之间产生距离感。我在教学中经常大胆放手让学生自己复习总结。一节新授课上完后由一名或几名学生总结；一章内容讲完后由学生以文章的形势总结，并鼓励学生对所学知识提出质疑。课堂复习变一言堂为群言堂。实践证明，学生对自己总结的东西记忆深刻。学生在不断地复习总结中掌握了学习方法，培养了自学能力，自身素质也得到了提高。

化学是一门以实验为基础的科学。教师在教学中要千方百计地创造条件给学生提供动手的机会。学生实验要保证开足开好。演示实验可以由学生上台演示。教师对那些演示实验可以让学生操作要事先选择好，一般应当是比较简单、现象明显，没有危险的实验。教师对在学生实验中发现的一些有代表性的错误也可以有意识地找学生上台演示，然后指出他们的问题，这样，学生对这样的纠正方法印象深刻，以后不会再犯。但是教师要掌握尺度，千万不要使学生有出丑的想法。教师在纠正错误前应先对正确的操作方法进行肯定，然后指出不足，以免伤害学生自尊心。让学生上台演示应从程度好的学生开始，然后逐渐扩大演示面。此外，还可以建立兴趣小组，组织活动课程。对学习中产生的疑问也可以通过探索性实验来解决，如二氧化硫能否使澄清石灰水变浑浊等，使学生真正体会到实验的重要性。

全面培养学生的实验技能，提高实验能力是提高学生素质的重要手段。教师在教学中努力创造让学生表现的舞台和条件，就会使学生的学习积极性和创造力得以充分发挥。

总之，在化学教学中只要教师有意识地坚持自主性原则，把学生当做课堂教学的认识主体，发展主体，充分调动学生自主活动，让学生主动地发展，学生的化学知识和自身素质就会同步提高。布鲁姆认为，情感的前提特性是影响教学效果的变量之一，只有让学生是课堂的主人，学生才会有责任感，才会主动去进行学习活动。

（责编 张景贤）