浅谈数学教学中学生创新能力的培养

罗旭东

新课标十分注重学生数学素养的提高，而注重创新正是提高数学素养的重要内容。新课标的理念提倡教育要从传统的教学中走出来，教师要担负起培养学生素质能力的重任。学生不再是单纯的被教育、接受式学习，要解放自己的学习能力，具备创新意识，在探究中提升创新学习能力。创新能力是学生素质的重要体现，也是衡量教师素质教育是否到位的一个标尺。在多年数学教学实践中，我总结了以下几点，藉此和同行共同商榷。

一、注重学生课堂参与，激发学生对数学的兴趣

不可否定，在平常的教学中，学习成绩好的学生，对数学学习自然就很有兴趣；而那些学习基础较差的学生，学习兴趣就要低很多。因此，教师要激发学生的学习兴趣，使其成为一种强大的支撑力，让学生从被动的要我学，变为积极的我要学。

很多时候，兴趣起到了“四两拨千斤”的作用，有了兴趣，即使面对困难，学生也会“意气风发”地走进去，并乐此不疲。教师能否根据学生的特点，从激发学生的学习兴趣作为切入点组织课堂教学，是其能否成功驾驭课堂教学的标志之一。

例如，教师通过生动的教学、师生互动，将学生的注意力引导到课堂教学中来，使他们可以积极参与课堂，在课堂中主动思考，产生对数学学习的兴趣。在学生对数学逐步产生兴趣，有了一定的数学基础后，他们就可以在教师的鼓励下积极思考，产生自己的思维活动，形成自己的见解，形成创新动力。

二、多种教学手段并行，唤起学生的创新意识

传统的教学方式比较单一，板书、讲课、作业是主要途径，而数学学起来是需要理性思考的，如果学生靠记忆记笔记，不断做题就有死记硬背之嫌，学习吃力，成绩上不去，久而久之也会不愿意学，不会思考。教师在充分了解学生的学习状况后，可因材施教，多种教学手段并行，唤起学生的创新意识。

1.创设教学情境，在教学实践中培养学生创新意识。数学教材中的公式、定理、概念等内容对学生而言相对都是陌生的。因此，教师如何指导学生运用已有的知识、经验、方法去探究与发现，从而获得新知显得尤为关键，而且这对学生而言，其实就是一个再创造过程。

2.精挑细选，整合文本，在研究性学习中培养学生创新意识。教师要依据数学教材中大多数内容具有基础性和可迁移的特点，灵活机动指导学生独立研究学习，只向学生提供探究的课题，不要怕浪费时间，结论要由学生自己探索得出。

3.讲究解题的教学技巧，让学生在解题中培养创新意识。例如，对一道题提供多种解答方法；对常规问题提出新的解法等。

4.利用学生提出的疑惑和问题，让学生在相互解疑中培养创新意识。

5.利用多媒体等现代信息技术，给学生创设宽松和谐的教学环境，使学生在快乐中学习，在快乐中探究，在快乐中培养创新意识。多媒体集合了图画、视频、声音等多种功效为一身，让抽象的知识鲜活地展现出来，学生感到生动、形象，学习不再是一件枯燥乏味的事情，在愉快的课堂情境中感受到学习的趣味性，学习自然会快乐起来。

6.鼓励学生广泛涉猎各科知识，注重数学知识的迁移，培养学生个性化的创新意识，鼓励学生用数学观去思考自己感兴趣的其他学科的问题，长期如此，熏陶、感染和潜移默化学生，对培养学生个性和提高创新能力大有裨益。

7.数学教学生活化。数学知识在日常生活、工作中都会用到，教师可让学生从生活中感受数学的意义，用做学知识和生活联系起来，在生活中解决书本知识。

三、训练学生的观察和联想能力，形成创新思维

在日常学习中，多数学生的思维是僵化的，这就导致了思考的片面性，不灵活，不能多角度、多侧面地去深究，不敢做大胆的假设，让思维开放式去解读知识。教师要针对此做出有的放矢的教学，通过培养学生的观察力和联想能力，开发他们的创新思维。可以利用数形结合法、返回定义法等，使学生的观察、联想能力得到培养，有力地促使学生的创新思维快速形成。

例如，在讲授“生活中的立体图形”这一内容时，我除了用简易材料亲自制作一些立体图形模型外，还让学生把自己生活中的一些有特色的物品带来课堂，尝试将它们分类合并，并从颜色、材质、形式、静态、动态等方面总结他们各自的特点，形成共识。观察活动结束后，发表观察报告，看哪一组观察最仔细、最准确、最有特色。

四、突破常规，培养学生创造性的思维能力

在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，消除保守思维，培养学生创造性的思维能力。这就要求在数学教学中教师不要“一言堂”，要鼓励学生多思多想，促其独立思考、分析和解决问题，不要怕学生答错，尊重并解答学生的所谓“古怪”问题，不能主观臆断，打击学生创新思维的积极性。

例如，学习“三角形外角和定理”一节内容时，我特地挑选了这样一道题：给你一颗正五角星，请你求出它五个角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？假如不是正五角星，我们把它压扁，拉长一些，那么这五个角总和的度数，和原来还是不是一样？

问题一出，学生情绪激动，纷纷进入积极的思考状态，结果，学生提出了多种解决方案，超出了我的教学设计。如，把各个角剪下来，拼在一起；用量角器测量；利用三角形外角和定理，压扁或拉长之后获得结论一致。

总而言之，数学是一门抽象的学科，他的逻辑性、概括性很强，需要理性的思维能力才能学进去，把知识学会，理解透彻。单纯的死记硬背，套公式、模仿式去做题是不能从根本上提高学生的学习能力的，这种教学就死板，学生不会活学活用，不会创新，学习成绩也不理想。作为中学数学教学，要培养学生全方面的素质能力，以适应普及义务教育的需要。从自身做起，大胆改革教学，转变学生的学习方式，转变学生的思维方式，培养学生的创新学习能力，为实现现代化的宏伟目标造就更多的合格人才。

（责编 金 东）