新课程改革背景下的高中历史教学目标设计

杨凯锋

新课改实行以来，很多学校和教师对新课改针对教学的要求进行了探讨，新课改成为现代教育的一道亮丽风景。在对教师进行教学评价时，首先要考虑的就是是否按照新课改的要求进行的教学设计，在课改中是否把学生放在了学习的首要位置。在新课改过程中，只要教师对教学投入努力，认真对待新课改的要求，不断提高教学质量，那么高中历史的教学效率就会逐步提高。所以，教师要在研究新课改的基础上，制定符合教学要求的课堂目标设计，针对学生的具体情况不断进行调整，使历史教学最大限度地提高学生的能力。

一、历史课堂教学目标的设计要以人为本

现在的历史教学中，新课程标准要求教师在教学中不仅要考虑是否完成了教学目标，还要注重学生在学习中获得的收益。有专家认为：让学生学习历史，不仅仅是让他们了解历史发生的过程，而是让他们通过学习历史获得对历史的反思，增加对未来的开创性。学生在学习历史之后，能对他们的思维起到启发的作用，能使他们对过去和现状进行反思，就是历史教学获得成功的关键。所以，教师要时刻以人为本进行教学，充分考虑学生的情况，使他们能不断提高个人能力。

教师在进行教学目标设计时要根据学生实际，转变学生观和教师观，把不断更新的教学思想融入到目标设计中。

新的教学理念要求教师改变对学生学习的强制性要求，使他们在掌握学习方法的同时进行积极主动的学生。在这个过程中，教师要肯定学生的学习能力，不能认为不给学生进行详细的讲述他们就不能获知识，而是要大胆地让学生对知识进行探索。教师只要在学生遇到解决不了的问题时进行指导，把自己从课堂讲授转变到学习指导的地位上，使学生能在自己想学的积极思想下进行知识的吸收。

二、新课程下教学目标设计不能仅仅注重知识目标，忽视其他目标

在传统教学中，对学生进行的教育包括知识的教育，对国家的热爱和态度，对学生个人的情感、态度、价值观等没有涉及。在这种教学方式下，学生的思想以及对人生的态度得不到教师的关注，在他们产生心理问题时，教师不能及时进行疏导，就会使学生对历史的学习不能投入积极的热情，同时强制性的教学方式和片面单一的评价原则也会使一些学生逐渐远离历史课堂。在新课标中，要求教师要让学生在课堂上处于民主、自由的学习环境，对学生的情感要投入关注，增加与学生的情感交流，及时引导和正确处理学生遇到的各种困难，使他们的心理健康发展。

在教学中，教师要利用革命先烈的英雄事件来使学生对国家和生命产生新的看法，树立正确的人生观和价值观，激发学生热爱学习，使他们在自己主动探索中获得学习的乐趣，并把这种乐趣作为继续学习的促进因素。

虽然新课标的要求使很多教师都转变了观念，采用了新的教学方式，制定了新的教学目标，但是还有个别教师始终认为传统教学中教学大纲的规定就能使学生获得发展，认为在学习过程中不需要考虑学生的个人情感和价值观，只注重学生成绩的好坏，不重视学生素质的提高，这种做法限制了学生的整体素质的提高，是不可取的。

三、新课程下教学目标设计要重视教学方法和教学策略

在根据学生的实际情况制定的教学目标实现过程中，教师要对课堂教学过程和内容进行精心设计，使教学内容在课堂上能有效地被学生所吸收，同时在这个过程中，教师要根据学生的学习情况对课堂教学目标进行微调，以促使教学目标更好地实现。在进行教学时，好的教学方法和教学策略能使学生的学习事半功倍。根据新课标，教师要激发学生学习历史的积极性，把知识强制性地灌输到学生的脑中已经不适合新课标的要求了，学生要作为学习的主体在课堂中参与教学活动。这些活动的设置是紧紧围绕教学目标的完成来进行的，这样才能使教学目标最终完成。

四、新课程下教学目标的设计要充分发挥学生的主体地位

教师要把课堂“还”给学生，注意启发诱导，让学生经过独立思考主动地获取知识，并适时地提出学生感兴趣而又与教材内容相关的问题进行讨论，及时消除教学中的疑惑。

其次，教师应努力创造民主、和谐的教学氛围，启发学生善于发现问题，敢于向教师质疑，多给学生留下思考的空间，并通过点拨，引导学生自己得出结论。这样可以培养学生敢疑、多思、深思的学习习惯。

再次，必须联系学生自己实际，让学生懂得自我教育、自我规范，增强教学的感染力，解决学生的思想认识问题。只有方法灵活多变，才能营造出生动活泼的教学情调和氛围，从而调动学生的学习兴趣，更好地实现课堂教学目标。

五、新课程下教学目标必须要结合学生实际不断进行修改

制定教学目标之后，要检验目标的制定是否符合学生实际，是否能促进学生素质的提高，这些都需要在教学实施过程中得到验证。教师在教学中要关注每一个学生，对他们的学习情况和取得的进步都了解清楚，使教学目标结合学生的实际情况来进行改进。如果教学目标仅仅是依照教学大纲进行制定，而不考虑学生的真实情况，那么在进行过程中教师可能会遇到有的问题学生已经掌握了，但教师却在课堂上又让学生进行了讨论学习，这样会造成时间的浪费。学生的能力和知识在学习过程中不断提高，教学目标也要根据教学过程给教师的反馈来进行调整。

总之，新课改对教学提出了新的要求，教师在对历史课堂目标进行设计时要考虑到这些要求，把学生放在课堂的首位，使他们自主自觉地进行学习，在良好的学习方法的指导下，逐渐具备自学能力和自主解决问题的能力。在教学目标设计时，教师要根据学生的学习情况进行综合考虑，不仅要注重提高他们的历史储备量，还要使他们能通过对历史事件的反思结合自己的发展，把反思获得的收获能运用在自己在未来的工作和学习上，使学生真正能获得提高，促进他们在实际生活中的各项能力。

（责编 金 东）