浅谈英语评课中的几要几不要

陈春芳

摘要：笔者结合工作实践就评课中的几要几不要谈几点个人的看法。评课要在民主、平等的氛围中表达自己的真情实感，不要“不表态”；要有针对性地进行评课交流，不能只唱赞歌“老好人”；要实事求是，客观评价，不要故意挑刺找岔；要认真反思教学的每一个细节，不要自以为是；评课要抓住重点，不要面面俱到。

关键词：英语评课 真情实感 实事求是 客观评价 认真反思

听课、评课是我们教研活动中经常开展的一项重要的常规教学活动。任何学科只有经常性地开展听评课活动，才能促进学科教学不断提高教学艺术，从而提高课堂教学效果。英语学科更要加强这方面的教研。它是对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，是对教师和学生在课堂教学活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断，同时也是从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。好的评课活动技能有利于进一步深化教学改革，提高课堂效率，促进教师的专业发展，又能促进教师人际关系的进一步和谐。但是纵观我们的听评课活动，个别教师对于这项活动重视程度远远不够，其具体表现很大程度上影响着评课的效果。现在，我结合工作实践就评课中的几要几不要谈几点个人的看法。

一、评课要在民主、平等的氛围中表达自己的真情实感，不要“不表态”

我们在平常的评课中，经常发现有些教师，对于别人的授课不给予评价。“您都说完了，我没有什么可以说的了”“我的水平给人家比差很多，我没有资格给人家做评判”等等。其实，对别人的课堂不去作出客观公正的评价，这是对他人不负责任的一种表现。“三人行，必有我师焉。”任何人上课，上任何一节课，上课的教师一定会在课前精心准备，教学过程中一定有很多值得我们学习的地方。另外一个方面，“人无完人，金无足赤。”一堂课，即使优点再多，或多或少都会存在不足。我们不能只看别人的缺点，别人的优点至少是可以借鉴一下。这实际上是态度的问题，从听课者的角度来看，我们至少应该尊重讲课教师的工作成果，理解他们、尊重他们。学校组织的评课活动，往往是教研员和学校领导以及其他教师来评。评课应当在一种民主、和谐、相互交流的气氛中进行，平等交流，相互学习，实事求是。评课活动中的发言人员不仅是专家和教研员，也不单单是学校领导，更重要的是参加评课活动的每个人都必须参与讨论动起来，畅所欲言，表达自己的真情实感。

二、要有针对性地进行评课交流，不能只唱赞歌“老好人”

众所周知，大街上那些摆摊算命的人，一般情况下，如果你去问他事情，他们大多只是知道说好，过年的话语一大堆，应付了事，拿钱走人。我们在评课过程中也常常会发现有些人就像算命先生一样，他们只是一味地赞扬教师的课堂教学，没有提到讲课中存在的问题。之所以有这样的“好先生”，原因有两个。其一是因为在听课的时候没有认真听教师讲课，只是做样子，完成听课任务，不把注意力集中到教学过程当中。导致对于课堂的程序掌握不够细致，学生的学习效果不够了解，唯恐说得过多，漏了马脚，贻笑大方。其二是听课者自身的业务能力很有限，对教师的讲课难以分析其利弊，也就是对讲课的艺术性和薄弱环节不能正确判断与分析，说的透彻一点就是不懂不敢装懂，不能对教师的讲课有一个有效的评价。因此，作为评课者，我们要耐心听课，细心分析，真心评课，不能勉强，更不能应付，不夸大成绩与优点，实实在在地评价每一位授课者。评课交流要真诚，全面真诚地充分肯定成绩，恰如其分地总结经验教训，同时要客观地指出存在的问题和不足。通过交流沟通，坦诚互动，目的是促进授课者实现一个深度的反思，既要促进教学方法的改革，又要促进教学水平的提高，同时使教师的专业化水平有所发展。

三、要实事求是，客观评价，不要故意挑刺找岔

评课活动中，有个别教师善用教训的口吻，专门挑剔，鸡蛋里面挑骨头，根本不理会别人的劳动果实，看上去就是在故意找茬挑毛病。按道理讲，评课首先应该有一种质量标准。如同对产品的质量鉴定，验收鉴定应该有明确的标准。一节课达到什么标准算是特别成功，要根据学科不同，年级不同，教学目的任务不同，除通用的标准外，要因地制宜，合理制定。一节课的评价标准：一是教学目的是否体现目标意识。如教学目标是否全面、具体、明确，是否符合学生实际；重点和难点的处理是否得当；教学目标的达成是否贯穿教学始终。二是教学程序是否体现主体意识。教学思路清晰，课堂结构是否严谨，教学密度是否合理等。三是教学方法是否体现训练意识。如精讲精练，落实“双基”，方法是否灵活多样等。四是情感教育是否体现情感意识。五是教学基本功是否体现技能意识。六是教学效果是否体现效率意识。七是教学特色是否体现特色意识等。评课时要根据评课标准客观评价，不纠缠于个别问题。要抓住问题的实质，抓关键问题。不能用显微镜看教师的不足之处，避免严重地伤害了教师的自尊。要本着相互尊重、相互学习、共同提高的原则，本着团结和谐，促进教师发展的评课目的。

四、要认真反思教学的每一个细节，不要自以为是

反思是一条促进教师专业发展和成长的有效途径。听课教师可以跟别人的课堂教学活动相比，要从以下几个方面进行反思：一是反思自身教学行为。如是否微笑面对学生？体态语言是否丰富？教学心态是否快乐？二是反思学生的学习状况。如学生是否快乐学习？师生互动是否和谐？三是反思教学方式与方法是否恰当，是否达到预期的教学效果？四是反思课堂的得失。如回味经验教训，今后的改进意见等等。

五、评课要抓住重点，不要面面俱到

有些教师在评课时面面俱到，这样会令人产生疲劳和厌烦感。事实上，对一节课要多角度进行评估。首先，要看学生是否真正参与到教学过程中；看学生的积极性是否全部调动起来，班级所有学生思维是否活跃；平等、民主、和谐的教学氛围是否创建；看能否采取有效的教学手段和方法来调动学生学习的积极性，是否激发起学生浓厚的学习兴趣等。其次，要看学生的思维是否激活。教师设计的问题是否打破沉闷的教学氛围，单调乏味的教学方式是否被灵活多样的教学手段所替代。学生的各种活动是否正常开展起来，自主学习的积极性是否被调动起来，学生的个性化思维是否培养起来等。最后，看三维目标的达成度。是否符合新课程下的课程教学理念，是否全面培养了学生能力，使学生的各方面都得到发展等。

参考文献：

[1]李秀平.在英语教学中提升学生的综合素质[J].河北教育，2011（3）.

[2]李林川.英语有效性课堂的构建初探[J].中学生英语，2009（5）.

[3]刘志红.初探英语教学中的“两极分化”[J].现代阅读：教育版，2010（4）.

（责编 田彩霞）endprint