浅谈信息技术下的英语听说教学模式与策略

白云启

摘要：在信息技术下的英语听说教学模式建设，可以采取重组信息技术环境下英语教学资源，注意多媒体课件设计应做到简明和谐。创建信息技术下的听说交际互动模式，教师应将角色定位为帮助学生进行主动建构的促进者，让学生能自觉加入到英语学习过程中，大幅提升学生英语综合素养，推动英语教学不断向前发展。

关键词：信息技术 交互 英语 听说教学模式

一、信息技术为英语听说教学提供了充分的教学资源

实施信息技术下的英语听说教学模式的可行性，主要体现在以下几个方面：一是网络媒体技术在学校内的广泛的普及和使用。当前一些学校的教室内都安装了现代信息技术设备，这是开展信息技术英语听说教学的基本前提。随着电子阅览室数量的增加，学生接触网络的机会也不断增加。二是教师也都经过了专门的多媒体技术培训，具备了操作和使用多媒体设备的能力。三是互联网上拥有丰富的听说免费资料，可以为英语学习者提供网络在线免费资料，用于进行课外学习。四是当前的英语教材也配备了相关的光盘与视频材料，作为英语教学的补充材料。以上这些都为全面开展信息技术听说教学提供了前提条件。

二、信息技术下的英语听说教学模式建构的几个方面

（一）信息技术教学资源有效弥补了英语教材的不足

英语课程资源包含教材、辅助学习材料以及设施。英语教学的特点是让学生能通过不同渠道，采用不同方式去学习英语，切实感受并体验英语，科学地运用英语。所以，在进行英语教学过程中，教师除了使用好教材之外，还需要涉及其他课程资源，尤其是音频、视频材料，报纸杂志、网站资源等。教师与学生一同开发英语课程资源，能有效弥补教材的不足，让英语课堂更加具有多样性与时代感，还能把学生的生活资源有机融入到教学的整个过程中，让学生在开展英语学习的过程中，能成为知识的建构者，激发学生英语学习潜能，实现以学生为中心的课堂教学。

（二）教师角色定位成为学生自主学习的促进者

在信息技术下，教师应将角色定位为帮助学生进行主动建构的促进者。教师在教学过程中，不仅要设计英语教学模式与教学任务，还需要充分激发学生学习动机，全面调动广大学生的学习积极性，组织以学生为中心的英语课堂教学活动，赋予学生更大的进行自由发展的空间，并且为学生提供必要指导，让学生真正学会学习，掌握学习的方法与学习策略，培养学生收集英语信息，培养分析研究、归纳与总结，以及知识迁移方面的能力，让学生具备自我发展的能力。教师要从单纯的知识传授者，发展成英语学习引导者、协作者、促进者、资源提供者于一身的新型教育工作者。

（三）教学情境的建构为学生参与互动交流搭建了平台

教师在进行教学情境建构的过程中，要达到让学生能主动参与互动交流的目的。教师需要按照英语教学过程中的一些客观条件，比如学生的英语学习程度、年龄、学习反馈等因素，对英语教学过程进行适当调整，让信息技术教学能更加富有针对性。教师也需要考虑该如何使用信息技术技术的互动性方面的功能，有效利用信息技术来创建情境，让学生在英语学习实践中，能真正掌握语言。因此，英语教师创建的英语情境，应能全面激发学生参与互动交流的积极性，这才是确保英语课堂有效性的重要标准。

三、创建信息技术下的听说交际互动模式，培养学生自主学习能力

（一）创建信息技术下“以学生为中心”的听说教学互动模式

当前的英语教学法不只是向学生传达知识，培养一种习惯，更重要的是发展学生的英语交际能力，包含英语语篇能力、社会语言能力、解释能力等。这些能力的培养，在信息技术环境下，就显得更为容易。因为多媒体计算机辅助教学系统，可以为学生营造一个生动、逼真的语言交际环境，让学生通过该系统实现人机对话，进入非线性学习模式，提高听说交际效果。另外，信息技术教学具备参与力强、表现力强，关注听说等方面的优势，让英语学习者在学习方式、内容、次序等方面进行自主选择，实现个性化学习。

信息技术下的听说教学互动模式突出“以学生为中心”，教师要将英语学习促进者、英语语言环境缔造者以及学生潜能的挖掘有机结合在一起，成为互动式教学的主导人员。学生仍然是英语自主学习中心，最佳的英语听说训练模式是采取合作学习性质的小组活动。采用信息技术为而核心的教育技术运用到英语教学中，就是要提升英语教学效能，全面提升学生的英语自学能力。教师在分组互助模式下，教师要指导学生采取双向互动模式，做到师生互相问答，采取一对一、一对多的双向互动，多维度交流，实现英语学习的有效“会话”，提升学生英语综合能力“意义建构”。

（二）培养学生自主学习能力

认知心理学指出：学习为两者相互发生作用的积极过程。在进行英语学习的过程中，英语学习者既是语言学习的接受者，还是学习主体。学习者的积极投入，可以决定英语教学的内容与方式。特别是在信息技术环境下，实行分组学习后，学生成为学习的参与者和知识主动建构者。学生成为课堂教学的主角，英语课堂教学将紧密围绕学生去获取和应用知识来实施。英语课堂学习只是学生开展英语学习的一个有效环节，但不是英语学习的唯一场所，学生要真正掌握好英语，只是依靠课堂是无法完成的，需要学生将更多的时间、精力投入到课外英语学习中，借助信息技术辅助听说教学，来不断培养学生的英语自主学习能力。学生从英语学习任务的特点出发，采用适合的学习策略，优化英语学习策略，完成英语学习任务。这样做的好处是，让学生在利用信息技术学习过程中，发挥其主观能动性，通过观察、分析与归纳，掌握英语语言规律，掌握英语语言知识，识别有价值的信息，通过研究，完解决问题的目标，锻炼英语自主学习能力，提升英语学习水平。

总之，实施信息技术下的英语听说教学模式，对提升英语教学水平来讲，具有重要的现实意义。为此，在信息技术下的英语听说教学模式建设，可以采取重组信息技术环境下英语教学资源，注意多媒体课件设计应做到简明和谐。另外，还需要创建信息技术下的听说交际互动模式，强调培养学生自主学习能力。最后，教师应将角色定位为帮助学生进行主动建构的促进者，让学生能自觉加入到英语学习过程中，大幅提升学生英语综合素养，推动英语教学不断向前发展。

（责编 张景贤）