初中信息技术教学改革初探

马静

计算机的普及与应用为社会与经济的发展带来了质的飞跃，在教育教学领域也发生了重要的变革。目是前中小学已普遍开设信息技术课程。信息技术课程具有很强的综合性、实践性与操作性。中学教学大纲明确指出初中阶段的信息技术课程教学目标是：增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响，初步了解计算机基本工作原理。学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件；学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。为此，在中学信息技术课程教学中，我们要改变以往以教师为中心的枯燥讲述，要以新观念来指导教学实践，发挥学科特色，推行以学生为中心、以实践为主的教学模式，以促进学生信息素养的整体提高。笔者现结合具体的教学实践对初中信息技术课程教学改革浅谈如下几点体会。

一、激发学生学习兴趣，让学生快乐学习

兴趣是最好的老师，是成功教学的重要前提。没有兴趣的强制学习只会扼杀学生的激情与动力，学生只能是被动参与、机械接受，这样的教学很难取得较好的教学效果。激发与培养学生对学科浓厚的学习兴趣是各学科教学所要重点关注的话题。在信息技术教学中，我们也要加强兴趣的激发与培养，要为学生营造愉悦的教学氛围，实现快乐学习。这需要做好两个方面的工作，第一，把握学情。学生是教学的对象，一切教学活动都要围绕着学生来展开。要激发学生学习兴趣，首先就需要全面了解学生的情况。为此我们要深入到学生的学习与生活中，通过各种交流来了解学生的计算机基础知识、认知规律、学习水平等智力情况以及兴趣、爱好等生理特点与心理特点。只有全面了解学生的情况，在运用教学方法、制定教学目标时才能真正切合学生的学情与特点，这样才能激起学生浓厚的学习兴趣与主动的参与激情。第二，研究教情。要对信息技术课程的特点，规律全面把握，对教学内容了然于胸，这样在设计教学活动时，才能切实将学情与教情结合起来，才能设计出符合学生学情，又与教学内容密切相关的教学活动，这样才能激起学生学的激情，达到预定的教学目标。如根据学生好动爱玩的天性，以及信息技术学科较强的操作性，我们可以为学生设计一系列的游戏活动，将游戏与教学内容结合起来，以趣味游戏来激发学生浓厚的学习兴趣，实现寓教于乐，让学生在玩中掌握知识。同时，在亲自动手操作中学习，又符合信息技术课程特征，这样更利于学生知识与技能的获取，实践与动手能力的培养。

二、开展合作探究学习，让学生主动探究

新课程改革的重要内容就在于处理好教与学的关系，也就是教师与学生的关系。传统教学以教师为中心，强调的是教师的教，教师所考虑的重点在于教的方法与手段，只重视知识本身，而忽略学生获取知识的能力。学生处于次要地位，是被忽略的，只是在机械而被动地接收着教师所传授的现成结论型知识。新课改更加关注学生在学习中的地位，更加强调学生的学，明确提出以学生为中心的教学理念，强调学生学的主体性与主动性，关注学生获取知识的能力。在信息技术教学中，我们要充分体现以学生为中心的教学理念，改变以往学生被动参与、机械接受的灌输式教学。要将学习的主动权还给学生，开展合作探究式学习，发挥学生学习的主体性与主动性，让学生在教师的指导下展开积极探究，主动学习，使学生成为信息加工的主体，成为知识的主动构建者，培养学生获取知识的技能与能力。如在学习Word文档的图文混排时，我并没有直接讲解，而是首先向学生展现以往学生的优秀作品，让学生感受到所学知识的重要作用，在此基础上让学生以小验为单位来设计作品，素材由学生从素材库中自主选择。这样为学生提供了更好地展现自我的平台，学生在小组内展开了自主探究与合作交流，确立了学生学习的主体地位。由以教师为中心转变成以学生为中心，学生在主动探究与积极合作中成为学习的主人，既学到了知识，更为重要的是掌握了获取知识的能力，这正是新课改核心理念的集中体现。

三、不断更新教学内容，让学生学有所用

与其他学科相比，信息技术课程的知识更新周期短，无论是软件还是硬件其更新速度非常之快。信息技术教材紧跟发展形势，及时更新教学内容，但教材毕竟具有相对的滞后性，造成学生学与用的脱节。结合形势的发展与信息技术学科的特点，我们要不能抱着教材不放，而是要将整个教材体系、课堂教学与时代发展与需求结合起来，让教学与时代同步、与社会接轨，传授最新的知识，让学生真正学有所用。同时这也是开展合作探究，加强能力培养的必然要求。要想成为新时代合格的信息技术教师，我们要精通计算专业，具有扎实而深厚的专业知识，更为重要的是还要有开阔的眼界、敏锐的观察与不断学习的能力。要在把握教材体系的基础上，利用互联网的优势，将计算机软件与硬件的更新与发展及时补充到课堂教学中来，让学生身在教室、身在学校可以接触到信息技术发展的前沿科技。

四、合理安排上机时间，让学生动手操作

信息技术课程具有很强的实践性，强调知识性与技能性的结合。单纯的理论教学只会陷入机械灌输的误区，学生空有理论而操作能力不强。因此，在信息技术课程教学中我们既要注重理论知识的教学，更为重要的是要加强实践操作，让学生充分动手，在动手中提高实际操作能力。对于学生本身来说，上机操作比起理论教学更加富有吸引力与趣味性，学生的参与动机更强，而且也符合学习信息技术学科规律。对于某些知识点，尽管教师一再强调、详细讲解，但是学生依旧是似懂非懂，而在上机中来进行，往往能取得事半功倍的效果。学生上要亲自动手操作，是一个手、眼、心、脑并用的过程，使学生思维处于高度亢奋状态。此时学生思维最活跃，同时能够将理论与实践结合起来，从而更加利于学生对知识的理解，更利于学生实际运用能力与动手能力的提高。因此，在教学中我们要合理安排教学时间，要为学生的上机操作提供更多的时间，有效利用上机时间，让学生在不断的操作中加深对知识的理解，将理论转化为实际行为，进而提高学生运用能力，促进学生计算机水平的全面发展与提高。

总之，我们要以先进的教学观念为指导，对信息技术教学进行全面改革，实现以学生为中心，以实践为主线，这样才能激起学生学习的激情，促进学生信息素养的整体提高。

（责编 张景贤）