浅谈新课程标准下的初中数学教学

樊金伟

摘要：数学新课程标准对学生自主探索、合作交流、实践创新等方面进行了大胆尝试。在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，改变教学过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要在课堂上倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而使教师享受课堂教学成功的喜悦，使学生体会成功的快乐，让学生健康快乐地成长。

关键字：初中数学 习题化 专题化 细致化

基础教育课程改革纲要指出：要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现行初中数学教学目标也明确提出要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。因此，数学教师必须根据中学生的年龄特征，结合数学学科的特点，紧紧围绕教学目标针对性地展开教学。在教学过程中，教师要不断改进教学方法，优化教学环境，高质量地完成教学任务。笔者根据多年的教学经验，从课堂概念的习题化、课堂讲解的专题化、课堂布置作业的细致化几个方面浅谈几点体会。

一、课堂概念习题化

数学概念是反映客观事物本质属性的思维方式，是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，即一种数学的思维形式。以定理、法则、公式的方式表现出来。现在很多教师在数学课讲授新学内容前，都要对上一节课学习内容进行提问、回顾，如果上一节学习的是概念，那么有的教师就要求学生一字不漏地背诵下来，背不下来的还要加罚。这样一味地让学生去背概念，忽略了学生对概念的理解力，我认为还不如将概念习题化，出一些考题，利用7、8分钟的时间用小测验方式将上一节课的概念进行回顾。这样既复习了上节的概念，又提高了学生对概念的理解及应用。

针对小测验方法，测验完毕后教师必须将难点、重点的题当时讲解，这样由于学生刚做过，他们非常渴望知道自己的答案正确性，当时讲解了，可使答对学生充盈在快乐的气氛中，答错学生做到及时纠正。长此以往，既提高了学生考试能力，又提高了学生学习兴趣，同时也加强了学生听讲的认真度。

除此之外，教师在上课讲解概念时，要想让学生对概念理解更为深透，概念习题化更是不可或缺的，那就要求教师要深入课本，充分利用课外资源，挖掘概念的内涵和外延，寻找有创造性，有针对性的习题，使学生在习题中进一步理解概念，提高应用水平。

二、课堂讲解内容专题化

新课标要求将传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位废弃，重新审视教师在教育、教学中如何扮演角色，把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园。

现在虽比起以前学生活动多了，但是旧的教学思维没有改变，还是将全部课程讲解完毕后习题，这种讲课方式，学生接受起来还是有些问题。这样的讲解学生必须每一步都明白，否则即使每个环节让学生参与了，但是如果遇到概念还没清，就讲例题，会导致例题也会不清，例题不清，那习题更做不好。有的教师上完后感觉很不顺畅，学生题做得不够准确，不知道哪出了问题，教师却把问题都归结给学生，认为学生理解能力差。教师应该反思，能不能将这个上课思路改变为：教学内容专题化。也就是把每一个教学内容都作为一个专题讲解，每一个专题都体现三维目标。比如：切割线定理，从圆外一点引圆的切线和割线，切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项。教师一贯作法：讲定理—例题—练习，这样专题化讲解是否更好呢：

专题1：探究—得定理—几何语言讲解定理—习题巩固；

专题2：例题讲解，学生小组合作完成，教师纠正错误；

专题3：巩固练习。

三、家庭作业布置细致化

很多教师由于任课时间长，都是利用经验上课，讲完课后就布置习题，多数非常盲目，没有一点目的性，不负责任，虽然注意了国家减负规定，量是减了，质呢？布置的作业应既减轻学生作业负担过重，又能让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

（一）布置作业要精心设计，有创造性

布置作业时要避免机械的死记硬背，大量的练习，大量的抄概念。作业内容要新鲜、有趣，少而精，要有典型性、代表性，这样学生对作业才能感兴趣，才能很好地反馈学生对当天所学内容的掌握，才能达到激发学生爱做作业，自觉主动完成作业，他们做完后才会有意犹未尽的感觉。

如在讲完《平面直角坐标系》有关知识后，教师可以让学生做一些实验游戏为作业，以学校为坐标原点，测量家的位置，然后再到课堂上进行交流，这样将实际问题带到生活中去，让学生体验知识的魅力、成功的喜悦。再如讲解特殊四边形前，布置作业让学生去生活中寻找四边形，并运用小学学过的知识分类，然后课堂上讲解举例，这样不仅使小学到初中的知识得到顺利过渡，让学生了解到初中只不过是在小学学过内容基础上加深而已，大大提高学生的学习兴趣。

（二）布置作业要有针对性，有层次感

现在的学生尤其到了八、九年级，两极分化极为严重，再和平时那样布置作业，就会出现差生抄作业，完不成作业现象。新课程标准的理念规定：面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。要解决这个新课程标准的理念和现实之间的矛盾，就要对作业布置做出调整，做出科学的分层布置作业，“必做题、选做题、自主作业”让每一个学生都体会到学习的快乐，尤其自主作业，让学生自己选择，量力而为，不仅拓宽了学生的知识面，扩大了视野，也激发了所有学生的探索欲望，让他们感觉作业不是负担而是乐趣。

总之，教学有法，但无定法。课堂教学还有很多值得思考的问题，还需要教师的不懈努力，不断探究教学艺术的新境界。使教师享受课堂教学成功的喜悦，使学生在快乐中学习、成长，使教育蒸蒸日上。

参考文献：

[1]桂林、刘丹.新课程标准下的数学教师素质的调查研究[J].数学教育学报.

[2]顾泠沅.现代教育背景下的数学教育[J].数学教育，1997（1）.

[3]章建跃.对数学教育改革的一些认识[J].数学教育学报，2003（8）.

（责编 金 东）