小学作文教学之我见

唱印红

作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点，也是小学语文教学中的难点。小学语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。为了实现这一要求，我在课堂教学实践中不断探索，概括出四个字即：趣、真、活、实。下面本人就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。

一、“趣”：充分激发学生兴趣，经常寓作文于各项兴趣活动中，使学生视作文为趣事

（一）将游戏运用到叙事作文教学之中

“生活是创作的源泉。”生活中如果没有了“欢笑”“幻想”“思考”，生活将是苍白的。游戏是孩子的天性，将游戏运用到作文教学中，让学生在玩中学，给学生创造写作素材。如教授《我的课余生活》一课时，给学生创造丰富的课余生活，可以组织学生玩“吹乒乓球比赛”，将全班分成六组，每组选出一名代表进行比赛，其余的组员要仔细观察。观察是写好作文的基础，学会观察才能写得言之有物。为了让学生能够知道写什么，我要求各组学生把自己观察到的词语或句子记录在每组的小黑板上，记录最详细、最生动、最形象的组获胜。这样，不但培养了学生的观察想象能力而且激发了学生的竞争意识。从而把写作与现实紧密结合在了一起。

（二）设置展栏，组织竞赛，激发学生兴趣

小学生一般都好胜心强，爱显示自己，尤其是具有强烈写作欲的学生，都渴望有一个展示自己才能的机会或场所，以便引起教师和同学的肯定和关注。可以利用小学生的这一心理特征，采用多种形式，创造有利条件，满足其欲望，营造“作文不难，作文有趣”的氛围，培养其写作兴趣。

1.可以在教室比较醒目的地方设置各组的展示墙，展示墙上的一角设置一块展示园地，分“佳作共赏”“小作家摇篮”“新星闪烁”等几个小栏目。各组挑选出每次作文训练中出现的佳作，经过自改、互改和小组的精心修改后，重新誊写，当做范文张贴展出。期终分类，装订成册，成为学生自己手抄本“优秀作文选”。这样不仅满足了作文“强手”的欲望，也给同伴以激励，发挥了榜样的作用。

2.为了使尽可能多的学生有获得成功的机会，激发写作兴趣，可以要求各组有针对性地把中等生和学困生的习作“改璞为玉”，扶上展台，让他们也“潇洒走一回”，尝尝成功的喜悦，体验作文的乐趣。中等生和学困生看到自己也能写出好作文，写作文、改作文的兴趣会骤然大增。

3.为了使学生写作热情不断升温，持续发展，我们还可以根据不同的节日、季节的变化及活动课内容等组织有奖征文竞赛。如“三八”妇女节前写《我为妈妈做件事》；教师节写《难忘恩师情》；结合学校组织的各项活动写《我为班级添光彩》等。因为征文的内容是学生熟悉的生活，学生有话可说，有感而发，一般比平时课堂作文发挥得好，成功率高。

（三）鼓励投稿，用成功之作升华兴趣

教学实践使我们体会到：学生作文的首次成功是激发写作兴趣最重要的因素。随着作文教学的深入，知识的积累，写作能力的提高，有些学生已不再满足于专栏展示、班级竞赛获奖，心中己萌发出把自己的作文公开发表的欲望。教师就可以抓住时机，因势利导，精选学生佳作重点辅导，帮助小作者精心修改润色，向报纸杂志投稿。这样就能激励其他组的学生勤奋练笔，再次掀起你追我赶自学、对评、组评的练笔热浪，写作兴趣得到升华。许多学生已不再是被动地完成作文作业，而是认真观察生活，从生活中撷取素材，主动拿起笔自觉写作。

二、“真”：鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话或套话

语文课程标准提出：“要鼓励学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最为感动的内容。要让学生写出真情实感。”作文应该表达自己的真情实感，心里怎么想，就怎么写，不作任何掩饰，真正做到“我笔写我想，我手写我心”。

要让学生吐露真实情感，关键在作文命题。在中、高年级，传统作文教学的最大弊病就是表达与思维脱离，有些题目如《记一次扫墓活动》《暑假计划》等，这类题目大而空，缺乏启发性，学生望而生畏。对此，我认为命题时可抓住两条。第一，把宽题变成窄题。例如，《记一次运动会》题目太大，可以改为《发令枪响以后》《跳竿又升高了》《他是第一名》，这样重点突出，学生就有东西可写，有真话想写。第二，根据学生的生活实际命题，学生的作文才会内容丰富多彩，充满生活气息。以前我总喜欢让学生写正面的东西，如《我给大家做的一件好事》《让我难忘的事》，这些题目虽然无可非议。但说实话，学生做好事是不多的，做坏事更少，做错事的倒不少。如果篇篇都让学生写如何做好事，他们一写就是帮助别人推车；捡到钱物还失主；帮邻居老奶奶打扫卫生。有的是同一件事改头换面反复写，这样学生就很难表达真情实感。根据学生的实际生活和年龄特征去命题，以情写文，便于学生吐露真情，抒发实感。

三、“活”：注意发展学生的智力，使学生善于观察，思路敏捷，头脑灵活

要提高学生的作文水平，不能仅仅在语言训练的小圈子里打主意，更应该探索学生作文的心理机制，逐步培养学生的各种智力技能，把思维训练和语言训练紧密结合起来。

教学中可以采用小学作文素描教学法。这种方法注重作文基本功的起步训练，它是以观察事物为途径，以片断和简短的灵活形式，将描写和叙述结合起来，反映周围生活的说话训练。其目的在于帮助学生认识周围事物，培养观察、想象和思维能力，以及语言表达的基本功。

四、“实”：分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。作文教学必须重视培养学生的语言文字基本功。这是小学作文训练的主要任务，是发展学生思维，培养表达能力的基础。朱熹曾经说过：“开卷有益。”经常看书，必然会丰富我们的知识，拓展我们的视野，提高我们的写作水平和文学修养。因此，教师在做好正常教学工作的基础上，可以一周专门拿出两节课让学生静心读书，每读一本书，要求学生谈一次感受，写一次体会。可以要求每个学生准备一本摘优集，去搜集成语、名言警句、歇后语、谚语、古诗等，在平时的作文中，尝试着运用。

“教学有法，但无定法。”在作文教学中，教师要尊重学生的独特感受和个性体验，让学生“我手写我心”，可以让学生写作的第一步走得轻松、自在而愉快，让我们的作文教学充满生机和活力。

（责编 田彩霞）