高校微课视频制作存在的问题及对策

钟大鹏

[摘 要]微课作为一种微视频教学资源，视频制作质量直接影响到教学内容的传播效果。针对2013年首届全国高校微课比赛中视频制作存在的问题，提出相应的对策，以期为微课视频制作提供借鉴。

[关键词]微课 视频制作 问题及对策

[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）15-0142-02

全国高校教师网络培训中心于2013年举办了首届全国高校微课教学比赛。全国参与比赛的高校超過1600所，参赛选手12000多人。微课建设对提高高校教师教学能力和课程建设能力，扎实推进数字化学习资源共建共享工作，有着积极的实践意义。[1]本次比赛，组织方将微课做了界定：以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课不同于传统意义上的课堂教学，有其自身的特点。微课将教学重点、难点、疑点等精彩片段录制下来制作成短小精悍的视频教程，方便学生随时随地通过网络下载或点播，能重复使用，利用率高。因此，微课程成为微时代在线学习或移动学习的重要学习资源。[2]作为一种微视频教学资源，视频设计及制作质量十分重要，它直接影响到教学内容的传播效果。

一、微课视频制作存在的主要问题

在高校，微课的建设与应用尚处于起步阶段，微课视频的制作既有教育技术专业人员参与制作，也有普通教师自己动手制作。纵观本次参赛微课作品，总体而言，质量较高，但也有不少参赛作品的视频制作不同程度存在以下问题。

（一）片头的设计不够简洁美观

由于制作人员对微课片头的作用不是十分了解，在设计时出现的主要问题有：1.参赛作品把学校简介、教师个人简介、教学内容简介、教学方式简介等内容全部呈现在片头，由于信息量过大，导致片头时间过长。2.片头动画设计过于复杂，使人眼花缭乱，不但没能为画面增加视觉艺术效果，反而适得其反。3.片头字幕与画面不协调，如字幕的字体、字号大小或颜色与画面搭配不协调。

（二）主体视频制作存在的问题

部分微课视频录制图像不清晰，构图不合理，声音不清楚，画面剪辑不科学，从而不能全面真实地反映教学情境和教学内容。

1.画面图像不清晰。由于教学环境的原因，部分微课在普通教室录制，光线不均匀，当教师与屏幕同时出现在画面时，教师画面很暗，而屏幕很亮，明暗反差明显，还有的整个微课画面都特别亮或特别暗，这些因素都影响到教学内容的有效传播。图像不清晰的原因还可能是摄像人员在拍摄时的对焦方式不妥或录播室的摄像设备质量档次不高所造成。

2.画面构图不合理。有的学校录播室摄像机安置的位置过高，拍摄出来的画面全都是俯视，一定程度上造成画面的变形。某些微课对画面的景别处理不当，没有充分体现出各种景别的表现特点，有的教师上课画面几乎全部是全景或中景，没有近景和特写，画面没有引导学习者关注教学内容的重难点，无法吸引学生的注意力。

3.声音不够清楚，有杂音。有的微课是在空旷的教室或在普通教室录制，出现回音和环境噪音，由于没有学生话筒，学生在回答问题时有的声音较小，声音不清楚。

4.画面剪辑不科学。部分微课镜头组接不符合教学逻辑和认知心理。有的微课教学活动的视频画面摆放位置不合理，如某节课中，教师授课画面与屏幕PPT画面对等呈现，显得主体不突出，容易平均分散学习者的注意力。其实，对于学习者来说，更为重要的是关注屏幕中呈现的教学内容而非教师的动作行为。部分微课中，教师或教学活动画面从始至终都放在视频画面的左下角、右下角或中间的位置，遮挡了画面中的部分教学内容，影响了教学内容的有效传播，这种画面布局也不可取。某些微课字幕呈现也有问题，字幕应该是对教学内容的重要知识点、难点或主题进行说明，但部分微课则是利用字幕来呈现当前所属的教学环节，如“课前导入环节”、“案例分析环节”、“小组讨论环节”、“小结环节”，给人感觉像是一节正常课的浓缩版，或者像是说课版视频。[3]

二、提高微课视频制作质量的对策

（一）合理设计片头

作为一节完整的微课，片头是微课的一个必不可少的组成部分，具有第一印象的作用，好的片头更能吸引学习者。微课片头不同于传统教学片片头，也不同于影视片片头，它有着自身的特点与表现形式，要体现学科性、教育性、学术性等特点。根据微课的特点，片头要简洁、美观，包含微课的名称和授课教师等主要信息即可。在此基础上，可根据学科特点，把片头做得生动形象，但不宜过于复杂花哨，过于复杂容易让人眼花缭乱，效果适得其反。片头时间不宜过长，可控制在15秒以内。

片头字幕设计要遵循基本的审美原则，做到字体、字号、颜色与画面协调，片头如需配置背景音乐，那么所选择音乐的类型、旋律、节奏均要与画面和谐统一，使视觉节奏和听觉节奏有机融合在一起，达到最佳视听效果。

（二）提高视频制作人员的综合能力

1.提高视频制作人员摄像技术。区分微课的类型是专家讲座型还是师生互动型，不同类型的微课视频录制方式是有区别的。对于课堂实录型视频，录制前制作人员应与授课教师充分沟通，熟悉微课内容及教学过程，提出可行的拍摄方案，使课程摄制专业化；录制过程中要合理运用灯光，正确设置摄像机机位，注意画面构图，开头与结尾多用全景、互动环节多用中近景，对于操作、演示、动作技能实践环节的画面可多用近景和特写镜头，便于学习者的观察学习。教学环境的呈现要以不影响画面美观、不妨碍教学内容为原则。

视频摄制最好是专业人员，如缺少专业摄像人员而不得已使用非专业摄制人员进行摄制，则一定要经过专业培训，掌握必备的镜头语言、拍摄技巧、教学逻辑和认知心理等知识和技能。拍摄过程中镜头的推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧要到位，要平稳，避免晃动。

2.提高视频制作人员剪辑技术。由于非线性编辑技术的发展和普及，视频编辑已变得更易操作。剪辑以前期分镜头脚本为蓝本，结合学科教学逻辑和学习者认知心理，进行画面的组接，突出教育教学性。课堂实录型视频呈现常见的方法有：①教学活动画面与教学内容交替呈现，但以呈现教学内容为主，教学活动为辅，分清主次；②在实验室或室外教学场所进行录制的微课，画面构图可考虑环境为全景，人物为近景，操作为特写的方式。如果PPT、视频、动画等画面在现场无法摄录得特别清晰时，可以考虑在后期编辑中将PPT教学内容以图片的形式，视频、动画以素材的形式直接导入到视频编辑轨道中进行编辑。这样可提高画面内容的清晰度。如果教师不需要出现在画面，仅录制教学内容，可采用如PPT、视频、动画来授课的内容演示型视频，在实践中常采用录屏软件直接进行录制，避免了由于环境灯光造成画面不清等问题的干扰。在后期剪辑中，字幕呈现也是必不可少的。对于没有PPT辅助教学的微课，教学内容主题、知识点和难点就需要设计必要的字幕来进行说明，字幕的字体、字号、颜色及位置设置，要结合画面背景的色彩、明暗程度来确定，尽可能符合大众的审美习惯，做到大方、美观、协调。[4]

（三）改善拍摄环境及硬件设施

微课录制尽可能在演播室、录播室进行，如条件不允许，只能在普通教室或实验室录制时，就要选择合适的时间，尽量避开干扰源，控制好录音音量，不宜过小也不宜过强，以确保声音的录制效果。此外，高清晰、高质量的摄录像设备也是保证视频画面质量必不可少的条件。

三、结束语

微课视频的制作是一个综合性创作过程，它综合了教学视频内容和过程的呈现设计以及摄制人员的拍摄和后期编辑的专业水平等要素。这就要求制作人员要掌握微课的特点，遵循教学规律，合理运用影视语言，灵活运用拍摄和编辑技巧，才能制作出高质量的微课视频。

[ 注 释 ]

[1] 中国高校微课研究报告[EB/OL].http：//weike.enetedu.com/report/

[2] 黄建军，郭绍青. 论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：31

[3][4]中国高校微课研究报告[EB/OL]. http：//weike.enetedu.com/report/news/pdf_0119.html.

[责任编辑：钟 岚]