运用多媒体课件，打造高中语文魅力课堂

王小梅

摘 要： 信息技术与学科教学的整合是十分重要的课题，多媒体的使用要有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学难点、重点，从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，真正促进学生素质的提高。

关键词： 多媒体 高中语文课堂 打造

随着现代教育与技术的推广普及，语文课堂采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，这将更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。这一学科特点决定了在语文教学中要重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，重视师生之间的平等对话和心灵沟通，有利于学生语文素质的提高。为此，教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。这样运用多媒体教学实现语文教学的目标就显出了不可替代的优越性，从而打造富有魅力的高中语文课堂。

一、创设情境，激发兴趣

激发需求是提高教学效率的有效途径，当教师精心创设的情境能激发学生的学习动机和求知欲望，使参与学习成为他们的主动需求，或者创设的情境能调动其情绪，使其兴致勃勃地学习。这样，学生的学习主体性和创造性都能得到极大发挥。仅仅靠老师的一支粉笔、一张嘴就打动学生，让学生进入情境，往往功倍事半。若在课堂教学中针对学生的心理，结合教材内容，利用多媒体手段拓展教学思路，创设各种情境，就能事半功倍地激起学生的情感，提高学生的想象力，使学生深刻理解课文。

因此，在高中语文教学展开阶段要灵活恰当地运用多媒体教学资源，让学生在创设的情境中激发学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效率，增强学习效果。如学习《中国建筑的特征》一课，对中国建筑的基本特征，只看文字，并不好理解，显得枯燥无味，印象不深刻。我紧扣“特征”二字，开场时轻点鼠标，将一组形态各异、色彩纷呈的建筑物图片展现在学生眼前。面对形态各异、气势雄浑的建筑图片，学生的兴趣激发了，探究问题的意识自然增强了，积极主动地寻求解决问题的途径与方法。

二、运用多媒体，增强直观性

在高中语文课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但是总是存在不够直观、形象的缺陷，造成学生理解的困难。恰当运用多媒体教学手段能使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字难以表达、学生难以理解想象的事物直观形象地表现出来，形式自然生动，内容丰富多彩，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使中学生集中精力，并积极参与，最终提高教学效率。

例如，诗词是我传统文化中一颗璀璨的明珠，它在语言的准确与凝练、韵律的优美和谐及意境的深邃与广阔方面，远非现代文可比，即诗词之美仅靠讲讲读读背背是无法领略的。而且限于农村学校的特定环境，连老师的普通话都不能保证100%标准，更何况学生呢？用半方言半普通话读出来、背出来的诗词不伦不类，更谈不上美感。如果在多媒体教室上课，就能在课堂上播放一些精彩的诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律美、语言美，同时练习普通话，一举多得。现在也有许多利用原诗词配曲的歌曲，如李清照的《一剪梅红藕香残玉簟秋》、苏轼的《水调歌头》等，如果在课堂上播放这些音乐，学生在学习唱歌的过程中将牢记这些古典诗词，实现真正的“诗乐结合”，既有助于深化学生对社会、自然、人生的认识，又有助于学生自我认识和发展完善，从而提高语文素养，形成健康的人格。

三、走进文本，提高鉴赏能力

对于那些唐诗宋词，要理解其中含义，反反复复高质量地诵读在以前看来是最直接、最有效的办法，比老师作枯燥的空洞的分析解说要好得多，现在有了多媒体这一现代化的手段，进行咀嚼鉴赏，给文本配上合适的声音和图像，诗词意境全出，在美的氛围中，学生更能体味诗词的韵味和文本的内涵美。

多媒体形象化的展现可以引导学生走近作者，走进文本，准确把握文学形象的共性。多媒体的有效运用，激发学生阅读文学作品的兴趣，引导学生多层次多角度地理解课文，提高文学鉴赏力。如教《林黛玉进贾府》时，我先给学生介绍央视版《红楼梦》，对其中的几个人物加以点评，再对他们做点评，引导学生进入文本，将影视与小说作对比“阅读”。对于文中“林黛玉进贾府”的片段，我先播放相应的场面，请学生注意观察王熙凤的言行，用文字写下哪几处细节表现了她泼辣机巧多变的个性。这样的语文课堂有声有色，有说有笑，激发了学生的学习兴趣，更有助于学生理解文本。

四、巧用多媒体，促进有机整合

有人曾这样打比喻，现代教育技术之于教学，犹如化妆品之于美女，施妆得当则更美，施之不当则丑之。我认为，现代教育技术之于教学，其关系非陪衬与点缀，而应是水乳交融的。好的多媒体课件，运用恰当，不仅不会替代学生对语言文字的感悟，反而有利于加强学生的语言文字训练，帮助学生更快、更全面地提高语文学习能力。比如《荷塘月色》描写荷花的句子，满池的荷叶与荷花的景象也许还能想象，然而荷花在月光下的那种亭亭玉立、婀娜多姿、风姿绰约，朦胧安静的美，对没有亲眼目睹过荷塘的学生或是去过但走马观花的人来说，通过语言文字感悟困难重重。因此，一位教师在教学时恰到好处地出示了一段剪辑过的荷花的录像，使学生见了那一枝枝从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花，无不惊叹。一个学生说：“那刚出浴的美人让我想到了华清池出浴的美人，有惊世骇俗的美。”另一个学生说：“‘像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了让我想到了海上的波涛”……学生通过对多媒体呈现的画面和对文字的阅读产生这些感悟，正是我们要通过传统教学花费很多的口舌才能让学生产生的体会。这就是自然之美和语言之魅力，这样的课堂生成正是多媒体与语文教学有机整合的硕果。

总之，在运用信息技术进行高中语文教学时，要抓住信息技术的优势，用它优化高中语文教学，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，提高能力，养成良好的学习习惯，产生浓厚的学习兴趣。为全面而真正贯彻执行素质教育的方针政策，为切实推进“科教兴国”战略，为更好更多地为社会主义现代化建设培养开拓创新型人才而作出更大的贡献。

参考文献：

[1]蔡伟峰.运用多媒体网络技术提高中学语文课堂教学的有效性.教育导刊：上半月，2011（1）.

[2]陈晓林.运用多媒体激活中学语文课堂.教育革新，2011（09）.endprint