探讨职高语文教学

李慧凌

摘 要： 职高语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高：一是基础语文能力的提高，二是专业能力的提高。职高语文教学十分强调实用性、实践性，强调为专业服务的意识。

关键词： 职高教育 语文教学 能力培养

职高语文教师要转变传统的教育教学理念，立足学生实际，因材施教；优化教学教学，改进教学方法，点燃学生学习语文的激情；充分激发学生的学习热情，强化课堂教育教学效果，促进学生身心全面发展。把“激发学生学习语文的兴趣，调动学习的积极性和主动性”置于教学的首位，在教授学生一定的语文知识的同时培养学生的各种能力。

一、导入新课

职高学生虽然身材魁梧，但是脸上还写着稚嫩，教师要善于激发学生兴趣，使学生积极参与教学活动。例如导入新课时，我们可以讲一些与教学内容有关的幽默笑话、奇闻趣事等使学生在轻松的环境中融入到课堂环境中。另外，我们在上课前可以让学生讲一些身边的故事，讲得好的，给平时成绩加分（平时成绩按比例记入期中、期末成绩中）。这样，学生有动力、有兴趣，拓宽了视野，提高了口头表达能力，这正是语文教学的目标之一。实践证明这是非常可行和有实效的。特别是对于议论文和说明文之类的文章，教学比较枯燥，学生在课堂上更容易走神，更应以幽默趣事等吸引学生的注意力，这样才便于文章的讲解。教师可以运用多媒体教学手段激趣。在科技高速发展的今天，多媒体技术在语文教学中发挥了不可替代的作用，它可以使教学形象化、具体化，吸引学生的眼球。

二、结合学生实际，寓教于乐，变苦学为乐学

职业学校大多数职高生文化基础差，注意力易分散，不太注重文化课的学习，这就要求教师除注重基础知识教学外，还改变传统的教学方法，力求寓庄于谐，寓教于乐，吸引学生的注意力，让学生有兴趣学，乐于学。有些教师无视学生的存在，不结合学生的认知规律和现有水平，对学生的主体地位和教师的主导作用认识不够。因此，在教学过程中，教师把本应是师生共同活动、学生积极参与的语文课堂，变为自己独包独揽的演讲会场，把本应讲活的课文讲死了，把本应是生动有趣的语文课讲得枯燥乏味。教师这种按部就班、大卸八块式的教学方法显得有些寡淡无味，导致学生感受不到语文学习的乐趣，学习积极性自然无法提高，反而极易产生厌学情绪。一节课下来，往往是教师教得累，学生学得苦，课堂气氛死，教学效率低，教师出力不讨好。有经验的教师很注重“寓教于乐”的教学方法。在教学过程中，他们注意营造民主、和谐、活泼的课堂氛围，并组织开展丰富多彩的语文活动，让学生共同参与、积极参与，激发学生的学习兴趣。职业学校语文教学更应如此。唯其如此，才能改善沉闷而压抑的课堂氛围，才能让学生都活起来，让学生轻松愉快地既学到知识，又培养能力，切实体会到学习语文的兴趣，真正喜欢上这一科，避免课堂上睡觉或做小动作等。

三、整合专业，提高教学实效

语文教师应该拓宽专业面，了解学校各专业的特性和学生的就业方向，并以此为指导，既把握语文学科的特点，又和专业职业教学相结合，因材施教，上出有职业特色的语文课。语文教师可以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础，喜欢并重视语文学科。近年来，随着招生政策的变化，职校学生的文化素质相对较差，缺乏良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学中尤其要注意培养学生自觉学习的习惯。为此，我利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性学习。在花卉园艺专业讲“调查报告”这种应用文体时，我鼓励学生到市场作一个调查报告。这种作业弹性大，学生发挥的空间大，大家都愿意做，乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还可以让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼理解和运用语言的能力，锻炼思维能力，提高教学效率。语文教师与专业教师要密切配合，在配合中实现语文教学与专业教学的“阶段性”同步提高，语文教师提供资料，专业教师形成相关的技能练习资料库，形成一套完整的体系，真正做到将语文素质提高与专业技能水平提高有机结合。以学生的专业发展为本，让学生从分数的桎梏中解放出来，必须摒弃原来的考评体系。我建议把教学评价重点放在学生的学习过程中，把教学重点放在调动学生学习积极性上，而不是单一的考试卷上。所有考试、测验都要重专业能力，重专业知识的运用，反对死记硬背。要看能力，不是单看一张标准化试卷，而是从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。

四、多措并举，提高学生的社会适应能力

首先要树立大语文观，从本质上看，语文首先是生活。语言文字来自于生活，学好语言文字要回归生活。这方面，蒲松龄就是一个最好的例子。对于每届学生我都会给他们讲《聊斋志异》的故事，蒲松龄于街道纳凉处，摆几杯凉茶，随意和别人闲聊，学习语文也应如此。和老师的交往、同学的交流，到街上闲逛，回到家里干活，这些材料本身就是一种语文，抓住生活这个大的语文本体，我们才算抓住了语文的本质。因此，语文和社会在生活中同样必不可少。语文作为最重要的社会工具，在生活和社会中是相辅相成的。其次，利用语文的思想性，促进学生产生一致认识。有些课堂非常散乱，这一方面是当前学生道德的日益滑坡造成的，另一方面与教师本身的业务素质与思想素养息息相关。有的教师讲台上讲一套，背后行事为人另搞一套，学生看在眼里，自然对于老师没有一定的尊重与崇敬，课堂上“一锅粥”。教师应该利用语文教材中的经典课文反省自己，要求自己，并利用这个因素增强班内凝聚力，树立正确的价值观，统一衡量人及其行为的评价标准，从而在具体解决班级内所体现出的社会关系问题时，取得一致认识，明白在社会中应该遵循平等互利、互相理解、严于律己、宽以待人等原则，减少矛盾和冲突，建立和谐的人际关系。

总之，学生的能力不是天生的，我们需要不断学习，不断实践，在教学过程中一步步培养学生的各种能力，使得学生提高能力，成为社会发展的一个积极因子，跟上社会前进的步伐，并有所建树。endprint