高职商务英语教师校本继续教育策略研究

姚缸　王薇

摘 要：社会经济的快速发展对高职英语教师的综合素质与继续教育提出了新的要求。高职商务英语教师接受继续教育的形式多样，如可带薪下企业顶岗实践、攻读专业学位等。由于校本培训具有较高的可行性和便利性，高职商务英语教师可边工作边通过随堂跟班学习、参加定期讲座和举办专题研讨会等方式进行参与，力争利用本校资源及个人的不断努力，提高自身的教学能力。

关键词：高职；商务英语教师；校本继续教育；策略

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）23-0199-02

我国高职教育的主要目标是培养高级技师和应用技术人才。除少数商贸、语言和艺术类高职外，大多数高职院校专业设置均以应用技术为中心，商务英语专业并非高职重点建设对象。此外，高职生源竞争日趋激烈，入校学生英语基础薄弱，商务英语教师缺少企业一线工作经验，英语教师的职业认同和成就感严重缺失。为应对上述问题，近年来，高职院校大力推进师资建设活动，如鼓励教师假期下企业顶岗实践、参加各种师资培训进修班等，取得了一些成效。但通过这些措施实现继续教育，学习专业知识的英语教师数量有限，高职院校投入的建设成本也较高。因此，探究高职应用英语教师进行校本继续教育具有重要意义。

一、商务英语教师继续教育现状

与应用技术专业相比，商务英语专业的设置对教学设备、教学条件等方面的要求相对较低，设置门槛也不高，因此，大多数高职均开设了此专业。但商务英语属于文科类专业，不属于高职院校关注的焦点，发展缓慢，商务英语教师的继续教育和在职培训也远远落后于其他专业。此外，高职商务英语教师自身也存在不少问题。第一，部分教师危机意识不强，缺乏终身学习的计划，导致知识结构老化；第二，依赖继续教育短期进修班。当前，各类在职短期进修班或学术研讨并不少见，但多数时间短，流于形式，教师实际能力很难得到真正的提高；第三，很多高职商务英语教师教学成就感缺失，学生的学习回应和参与度不足，影响了教师继续提高专业素养的积极性。总之，商务英语专业教师的专业知识和教学能力亟待进一步加强和提高，以适应专业发展的需要，同时，也是教师自身职业发展的必然要求。

二、校本继续教育的界定

校本继续教育指利用教师任教院校的资源和平台，根据教师的实际情况和具体问题，通过在校内开展相关培训、研讨、指导等方法，提高教师的专业能力和教学水平。校本培训起源于英美国家，最初主要适用于中小学教师的校内继续教育，后来引入高校，成为高校教师继续教育的一种形式。高职院校教育的职能和培养人才的目标，与基础教育和研究或综合性大学存在明显差异，因此，高职校本继续教育应有其特殊的理念和实施策略。

三、商务英语教师校本继续教育实施策略

高职商务英语专业属于ESP（English for Special Purposes）的分支，主要培养外贸、涉外行政助理、涉外电子商务、国际会展、货运代理等行业的高级技能型人才，其课程设置包括两大主要模块：英语语言技能模块和专业知识模块。就英语语言能力的培养而言，当前高职商务英语教师的学历、自身素养均能较轻松自如地应对，但对相应的专业知识模块教学，多数教师难以胜任。原因在于商务英语教师所学专业多为英语文学、语言学或英语教育，或虽然毕业于商务英语专业，但无企业工作经验，缺乏实践经验。要培养适应市场需求的商务英语毕业生，教师自身能力必须符合教学要求。高职商务英语教师如何学习语言之外的、教学必须具备的行业专门知识，才能成为合格的ESP教学和科研能手？英语教师除通过参加校外实践、企业锻炼等方式进行继续学习外，校本培训应该扮演更重要的角色。

（一）校本继续教育的组织与制度设计

商务英语教师需要具备的基本素养和技能是熟练掌握商务英语语言和专业方向相关的商务、外贸、旅游等专业知识。商务英语教师所在的二级学院系、其他院系大多开设了相关的专业，例如国际贸易、旅游管理、法律事务、会计等，因此，商务英语教师所需的这些专业知识可在校内找到学习的平台和资源。接受校本教育的教师采用何种方式进行学习、具体如何实施则需要学院管理层和各院系之间组织、协调和配合。学院首先应充分重视教师的继续教育以更新其知识结构，并提供必要的支持；其次，人事部门应调查并组织各部门撰写校本教育的框架制度、实施方法、跨院系学习的人事安排，建立健全导师培养制，投入一定经费保障校本教育的顺利实施。

此外，还可开展青年教师职业生涯引导计划。当前，职业院校不同程度地存在生源压力，部分院校开始考虑拆并一些设置范围广、就业质量不高的专业，高职教师常常对个人职业发展心存焦虑，对前途感到迷茫，开展教师职业生涯规划和指引具有重要意义，其主要目的是帮助教师树立正确的继续教育理念、制定职业中长期发展规划及为不断提升教育教学技能进行期间规划。商务英语教师可根据自己所教课程选择今后努力的方向，改善以英语语言为中心的较单纯的知识架构，以满足教学要求并提高教师个人竞争力。

（二）校本继续教育具体实施方法

1.随堂跟班学习

要想达到预定的掌握新专业知识的目的，校本继续教育必须是实质的，而不是流于形式，教师必须能真正投入大量的时间。商务英语教师可申请走进与其教学所需的专业知识课堂，与学生一起跟学一定的课时。高职商务英语专业培养的学生主要就业岗位是国际贸易与其他涉外类工作，如需要学习国际贸易知识，可申请进入国际贸易实务和商务单证课堂，并积极参与学生的实习实训课，根据具体情况确定学习周期；如需学习国际商法、货运保险等知识，则可跟学法律或保险方面的专业课程。这种学习方法简单易行，系统而有效。教师可从最基本的概念开始，理论与实践结合，比较完整地掌握该课程的技能。由于跟班学习会占用教师较多的时间，学校管理层与系部应做好相应的支持和资源协调工作，如在该教师跟班学习期间，尽量少安排教学任务、指定专业授课教师为其专业导师、出台一定的鼓励政策等。另外，跟班学习的教师还应与授课教师做好沟通，并及时向该导师请教。endprint

2.定期参加讲座

高职教师队伍的人员构成、教学侧重点不同于本科院校，需要很多具有企业一线实践经验的教师。但是，由于诸多原因，高职院校在职的具有企业工作经验的教师数量仍然较少。因此，高职院校很多专业都聘请了一些工程师、行业专家作为兼职教师，为学生定期或不定期地授课。既然高职院校有实践经验丰富的企业兼职教师，这些掌握行业前沿信息与技术的教师同样可以为在职教师授课，特别是面向青年骨干教师。针对商务英语教师讲授外贸、报关等材料时需要的国际货代和报关报检的专业知识，可组织企业出口和报关经理给教师编写模块，定期为教师开讲座，并同时开展相应的实训，以免脱离实际。实训项目可以利用本系的实训室等现有资源，最好到兼职讲座教师任职的企业现场学习、体验。这样，商务英语教师则可以在较短的时间内集中连续地获得这些知识，比跟班学习省时。另外，由于教师理解力强，认真专注，效果也会很好。

3.举办专题研讨会

除了相对被动地学习商务英语专业所需的商务知识外，可要求以商务英语教师为主导，在本校组织和举办专业知识技能研讨会，邀请其他院校专业教师、企业专家不定期来校研讨。专题研讨会的议题由参加校本继续教育的教师拟定，并就一个或几个专业模块的近期学习得会用PPT或其他形式进行展示或汇报，与会专家给出相应的点评和提出问题、发现问题，从而促进接受校本培训的教师更有效地继续学习。

此外，还可采取专业教师讲课比赛、鼓励教师申报、参与所学技能相关的课题研究等形式提高校本继续教育的效果。

四、校本继续教育效果考评

如何对参加校本培训的商务英语教师进行督导和考评是此项计划成功的关键之一，也关系到计划的可持续发展。学院或院系开展实质的校本继续教育投入不小，教师本人也需调整好心态全身心投入，如果继续教育各项策略、项目或任务完成不理想，将严重削弱继续教育的效果，影响教师的自信心。学院可要求督导处、人事处或学术委员会组成校本继续教育考评小组，不定期了解检查教师到课情况、遇到的困惑，帮助他们纠正存在的问题。此外，还可对每位参与教师打分，要求将所学成果进行展示等，以辅助评估其表现。然后，根据考评结果制定相应的奖惩措施。

科技、经济、社会的发展对高职教师的专业素质，尤其是教学能力提出了新要求。高职院校商务英语教师只有秉承终身学习的理念，不断参与各种形式的继续教育，坚持理论联系实际，更新知识结构、不断提高自身素质，方能适应岗位要求，培养符合职场所需的高等商务技术型人才。

参考文献：

[1] 顾林刚.高职英语教师发展困境及对策研究[J].长春理工大学学报，2012，（4）.

[2] 雷冬海.高等职业教育师资队伍建设研究[J].成人教育，2010，（12）.

[3] 付八军.高校教师校本培训的四种有效形式[J].教育与考试，2010，（1）.

[责任编辑 安 琪]endprint